韦丽华

【摘要】 叶圣陶曾经指出：“作文写作要写出学生的经验，经验应该是正确而深切的，只要有了这些经验，写作就不再发愁没有素材而用。”写作需要结合学生的实际经验，更需要学生对这些生活经验有所领悟，在写作中抒发自己的真情实感，表达自己真实的想法，展露出自己的个性。受应试教育的传统观念影响，部分学生写作的目的还在于提高自己的语文学科成绩，没有强烈的表达愿望，写作注重堆砌辞藻，按照教师和考官的喜好来行文，缺乏自己的真情实感，“虚假作文”、“虚假情感”比比皆是。为了让学生学会从真实生活中挖掘细节，袒露自己的真情实感，还需要教育工作者不断的优化写作教学策略，触动学生内心的情感。

【关键词】 初中语文 写作教学 情感教育

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）09-111-01

0

1. 初中语文作文教学中融入真情实感的重要性

《新语文新课程标准》中对初中生的要求如下“写作要感情真挚，力求表达自已对自然、社会、人生的独特感受和真切体会。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这意味着要提高学生的写作能力，教师需要引导学生了解在写作中抒发真情实感的重要性，真情实感不是从名人名言、古今事例中来，也不是从各种排比、拟人的描写手法中来，是从学生自己的真实感受中来。只有在写作中融入自己的真实情感，才能避免主题雷同，千篇一律，模式化的现象，培养学生的个性，让学生走向正确的身心发育道路，促进学生完善人格的养成。初中生处于思想观念不甚完善的阶段，其思想观念通常幼稚、偏激，需要教师的合理引导。写作是了解学生的重要窗口，让学生在写作中展露自己的真情实感，有助于教师因材施教，根据学生的思想来进行引导和规劝，让学生走近社会、走近生活、走近人群，感受一草一木的自然情感、一山一水的博大情怀，养成积极乐观的价值取向。

2. 初中作文教学中培养学生真情实感的方式方法

2.1关注生活细节，寻找写作素材

《新语文课程标准》要求“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”巧妇难为无米之炊，要让学生抒发真情实感，有话可说，就需要学生积累一定量的写作素材。叶圣陶先生说：“通常作文胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是，是很自然的。”因此，教师需要引导学生展开生活化教学，让学生从生活细节中找到写作素材，才能打好基础，运用写作技巧展开整体的构思。要让学生积累写作素材，教师可以采用多种教学手段。从学生的生活出发，教师可以让学生通过日记、周记等方式，让学生定期完成写做任务，让学生从生活中找到可以成文的细节。如家人的个性特征、公交车上的言语交流、生日会上的感人情节、寒暑假的难忘旅游、画展上的艺术震撼等，让学生在感受和体悟中培养自己的思维能力和审美能力，并以小见大，丰富自己的精神世界。还可以让学生通过电视、网络等渠道来获取新闻资讯、街头巷尾的信息等，让学生捕捉自己觉得有趣的事件，并将之记录下来，形成自己的思考。教师可以让学生课前分组演讲、课后自主作业等，让学生在积累了一定量素材后，自然而然产生表达自己意见的兴趣。此外，教师还可以结合日常生活中学生会感兴趣的话题，展开写作训练，如《我感受最深的一篇课文》、《我最喜欢的一个明星》等，通常都能引起学生兴趣。此时教师不能设置限制，要让学生畅所欲言，想到什么就写什么，大胆展露自己的真实想法，让学生“说真话”而非“说好话”。学生在表达自己的过程中，就会逐渐挖掘出很多日常生活中忽略的信息，感受到写作的快乐，明白写作的意义。

2.2尊重学生个性，引导学生正确的思维结构

学生的真情实感来自于自身的体验，感情是作文中的灵魂，每个学生看待事物的角度不同，对事物的看法因人而异，因此教师需要尊重学生的个性，引导学生展现自我的魅力和性格，引导学生实现自我的认知和超越。教师可以结合教材，让学生养成正确的思维结构，通过写作训练，做到“我以我手写我心”。

2.3创设情境，培养学生多种写作技巧

单有真情实感还不够，还需要恰当的语言表述出来。除了让学生自由抒发自己的真情实感，教师还需要引导学生掌握写作技巧。写作技巧和真情实感是可以相融合的，是理性和感性的体现，是和谐和平衡的。因此，为了让学生掌握好情与理的平衡，教师不妨创设情境，既能够引起学生写作欲望，又能凸显文理、学理、道理等理性因素，推动初学生身心健康成长。写作并非绘画，没有一个固定的形象可供模拟，更多的是将学生大脑中的记忆表象呈现出来，利用记忆勾画写作对象的大体框架和外在形态。因此，教师可以创设情境，培养学生的想象力，让学生根据具体情境写作。教材中不乏優秀的古诗词，恰当地引用诗词导入情境可引起学生无限的创作欲，从而使学生抒发自己的真情实感。如孟郊的《游子吟》、范成大的《四时田园杂兴》等，都可以引发学生的思考和想象。并且，教师还可以创设实践性的情境，让学生通过丰富的教学活动，发散思维。例如，让学生将自己最喜欢和最讨厌的事物画出来，让其他学生去猜。学生在“画——猜——评”的过程中能够丰富想象力，提高表达能力，在合作中丰富学习经验，并对写作技巧有更清晰的认识。

[ 参 考 文 献 ]

[1]洪胜生.树立教育新理念把准作文方向盘[J].中学语文教学，2010（6）.

[2]尹红娟.如何提高初中生作文反映真实生活的能力[J].学苑教育，2014，（9）：79.

[3]周世忠.以人为本因道习文[J].中学语文教学，2009（10）.

[4]谢贤扬.用人性的本真表达生命的真实——谈作文教学中的母语习得[J].重庆师范大学学报：哲学社会科学版，2006，（3）：120-123.endprint