邓忠源

【摘要】 作文教学是初中语文教学中不可或缺的组成部分，对培养學生的文学素养，思维品质，提高情感表达能力和文字运用能力发挥着重要的作用。在新课标背景下，对学生观、发展观、知识观和课程观都提出了相应的改革要求，所以初中语文作文教学要在新课标理念下进行有效探究，不仅要使学生掌握一定的写作知识与技能，高效实现教学目标，还要提高学生的综合素质，促进全面发展。本文主要是从转变传统教学观念，丰富语文写作素材，创新作文教学方法，完善作文教学评价等几个方面来对初中语文作文教学进行探究。

【关键词】 新课标 初中语文 作文教学

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）09-018-01

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新课程背景下的初中语文作文教学不仅要求学生通过学习能够掌握一定的写作方法与技巧，具体准确的表达自己的想法、见闻和体验，完成语文作文的写作，还要使学生通过作文教学能够提高文字运用能力，观察能力和创新能力，使学生留心观察生活，积累素材，不拘泥于固定的写作模式，发散思维，勇于创新。但是在实际的初中语文作文教学过程中仍然存在着教学观念陈旧，教学方法单一，学生的素材积累不够，失去语文写作的兴趣等问题，所以本文主要是针对这些问题进行一定的教学探究。

一、转变传统教学观念

在新课程背景下对初中语文作文教学的探究首先是要转变传统的教学观念，在学生观、发展观、知识观、课程观方面都要树立新的理念开展有效教学。一是学生观，老师要明确学生的主体地位，在教学中要以学生为中心，全面了解每位学生的知识基础、学习特点等，这样在课程实施的每一个环节都能够根据学生的实际学习情况制定有效的教学设计，充分发挥学生的主观能动性。二是发展观，语文作文教学不仅仅是使学生掌握基本的知识，而是要关注学生的全面发展，在教学目标的制定上要实现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”的有机结合，不断挖掘学生的潜力，促进学生的全面发展。三是知识观，在语文作文教学过程中要改变学生对知识的死记硬背，而是要积极参与对知识的探索，在已有的知识基础上发挥自己的创造力，积极探究，不断创新，提高自主学习能力。四是课程观，老师要对语文作文教学的课程进行适时的调整，而不是按照教材直接讲授，在教学过程中可以联系学生的生活实际，引入生活化的教学元素，拉近课程与学生之间的距离，从而更有效的开展语文作文教学。

二、丰富语文写作素材

初中生在进行作文写作时常常会苦于没有写作素材，缺乏真情实感，所以要通过多种途径丰富语文写作的素材，使学生能够有效的开展语文写作。一是从阅读教学中积累写作素材，实现以读促写，读写结合，将阅读中优美语句、经典段落积累下来，在写作的时候可以进行摘抄、仿写等，或者是在阅读教学的最后进行读后感的写作，这样既能表达自己的想法，又能提高写作技巧和水平；二是开发利用多种教学资源积累写作素材，老师可以引导学生充分利用学校开放的图书馆，阅读课外书籍丰富自己的阅读量，或者是利用网络资源查找素材，表达想法等，这样可以更好的丰富学生的积累途径。三是从生活实践中积累写作素材，培养学生养成留心观察生活的习惯，能够从生活中的小事积累不同的写作素材，拉近语文写作与生活之间的距离，可以写生活中看到的一件事，或者是社会实践的经历与收获，表达自己的真情实感，注重学生的情感体验，丰富学生的生活经验，从而更好地进行语文作文教学。

三、创新作文教学方法

在新课标背景下的初中语文作文教学要改变单一的灌输式的教学方法，激发学生的写作兴趣，所以要不断创新作文教学方法，丰富课堂教学形式。在教学中根据具体的写作内容老师可以运用多媒体教学法，创设情境教学法，合作学习教学法等，调动学生的写作积极性，从而更好地展开写作教学。

例如，在进行写作《观察人物特点，写出人物个性》时，老师可以在教学的开始通过多媒体为学生呈现一些海伦凯勒、贝多芬等人物的事迹，然后引导学生可以从生活中观察选取熟悉的人物进行描写，也可以写自己课外阅读中了解到的诗人、作者等不同的人物，突出他们的特点和个性，还可以写老师用多媒体呈现出来的人物。在教学中给予学生足够的写作自由，学生可以自主选择写作内容展开描写，从而更好的发挥学生的创造力和主观能动性。

四、完善作文教学评价

初中语文作文教学不仅包括开始的备课环节，中间的讲授环节，还要注重最后的评价环节，不断完善作文教学评价，这样才能使学生更全面客观的了解自己的学习情况，发挥优势，弥补不足，提高学习效率。作文教学评价的完善包括评价主体更多元化，评价方式更多样化，评价内容更加全面化，通过多角度、全方位的完善才能更好的保证提高作文教学的有效性。

例如，在写关于《参观游览的文章》时，老师可以给予学生一定的时间进行口语表达，用语言表述自己参观游览的景点和感受，然后将内容落实在写作过程中。而对于教学评价老师不仅要对写作内容给予批语式的评价，同时还要在学生口语表达的过程中给予肯定，可以点头示意，也可以给予口头表扬，这样才能使教学评价的方式更加全面、多样化，使学生树立语文写作的自信心。

总之，对初中语文作文教学的探究是一个不断探索的过程，不仅需要老师与时俱进，更新观念，丰富教学方法，不断提高教学水平，还需要学生积极参与到教学中来，与老师进行交流沟通，表达自己的观点和想法，提高课堂参与性，发挥主体作用。通过师生的共同努力，更好地开展作文教学，提高教学的有效性。

[ 参 考 文 献 ]

[1]陈小飞. 新课改背景下初中语文作文教学分析[J]. 中国校外教育，2015，33：87.

[2]田春梅. 浅析初中语文作文教学策略[J]. 学周刊，2016，32：146-147.

[3]侯登峰. 初中语文作文教学探究[J]. 学周刊，2013，29：44.endprint