袁媛

【摘 要】小学语文是语文学习的初始阶段，是培养学生语文学习热情，语言感受力和审美能力的重要阶段。这就要求教师在进行课堂教学时以人为本，在教学的同时培养学生的阅读兴趣和语文感受力，而在小学四年级的语文学习中，学生已具备了基本的阅读能力和理解能力，教师可以使用先学后教的教学方式，让学生在课前进行预习，发现自己阅读时的问题和疑问，带着问题和疑问来上课，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的自学能力和独立思考能力，让智慧的火花在课堂中闪亮。

【关键词】四年级语文；先学后教；阅读能力；学习兴趣

语文是学校教育的重要学科，是培养学生表达能力、审美能力、阅读能力和写作能力的学科，优秀成功的语文课堂可以紧紧抓住学生的心，让学生在课堂中积极思考，保持活跃的思维。小学语文教学的初衷是培养学生的语文学习兴趣，让学生热爱自己的语言，感受汉字的美感和汉语字正腔圆的魅力。小学四年级的学生已经有了一定的汉字积累量和语文理解能力，教师可以利用先学后教的教学方式在这个阶段培养学生的自学能力。先学后教指的是给学生布置课前预习任务，让学生在课前先进行学习，学习的方式可以是通读课文、实践学习、理解性学习、文章背景学习等，目的在于减轻教师教学压力、培养学生的自学能力、提高课堂教学效率。本文以人教版小学四年级下册语文举例，浅论了先学后教的几种教学方式。

一、先学习写作背景，后进行课文讲解

写作是抒发情感、表達立场、记录生活的一种方式，许多文人和作家都把写作当成自己宣泄情绪、记录生活的重要方式。在进行课文教学时，先让学生学习写作背景，有利于学生感受作者写作时的思绪和情感，能更好的理解文章主题和内涵，并且如果学生在课前做好了写作背景的研究和搜查，有利于教师开展课堂教学工作和提高课堂教学效率。由于写作背景是书本上没有提及的知识，学生需要从其他途径学习和了解写作背景，这些途径可以是课外书籍、网络信息，如果学生通过课外书籍了解写作背景，可以扩大学生的阅读量，但所需时间较长；网络信息途径可以快速的帮助学生了解写作背景，但需要家长的辅助。教师可以根据学生的课余时间长短和家长空余时间来综合要求学生。

例如：人教版语文教材下册第一章《古诗词三首》中刘禹锡的《望洞庭》，原诗为：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。这首诗写于824年秋季，刘禹锡赴和州刺史任时经过洞庭湖，描写了洞庭湖在秋月下的优美景色。刘禹锡本人也在《历阳书事七十韵》序中写到：“长庆四年八月，予自夔州刺史转历阳（和州），浮岷江，观洞庭，历夏口，涉浔阳而东。”此时的刘禹锡被贬逐南荒，内心思绪万千，而这首诗详细记录了刘禹锡的行动轨迹。学生在了解写作背景后，可以了解洞庭湖的所在地，作家的生平经历等相关信息。

二、先阅读课文，提出疑问，后进行解疑答惑

虽然小学四年级的学生已经具备一定的阅读能力和理解能力，但还有所欠缺，需要教师的指导，教师可以根据四年级学生的这一特征，让学生事先通读课文，勾画和写出自己对于课文的疑问和无法理解的地方，并在课堂中提出自己的疑问，由教师进行解疑答惑。这种方式的先学后教，可以培养学生独立思考的能力，还能提高学生的表达能力，提高学生的课堂专注力。

例如：教材中的《蝙蝠和雷达》这篇课文，教师可以布置课前预习作业，让学生在课前通读文章，并写下对文章的疑问和思考，在课堂中进行提问和分享。单从课文题目上来看，蝙蝠和雷达是两样不相关的事物，可以引起学生的好奇心和求知欲，在阅读课文的时候，学生可能会想雷达是什么，有什么用，以及蝙蝠的生理结构，学生可以将这些疑问写下来，在课上进行提问或通过书籍和网络寻找答案，这种先学后教的方式调动了学生的积极性，培养学生的发散思维。

三、先了解文章描写的事物，后分析课文主旨

在小学教材中，会有寓言故事和神话故事，这些故事可以增加学生的阅读兴趣和课堂趣味性，寓言故事中往往涉及一些历史、名人轶事和生活哲理，并且通过一些象征性的事物来表达故事主题，在进行这类文章教学前，教师可以让学生了解文章所描写的事物，让学生思考作者为什么选用这个事物作为象征性表达。在涉及历史的课文中，教师还可以让学生了解历史的开端、经过和结果，让学生从多方面了解寓言故事，帮助学生理解寓言故事所要表达的哲理。

例如：《普罗米修斯》这篇寓言故事，主人公普罗米修斯是古希腊神话故事中的一个神，《普罗米修斯》讲述了普罗米修斯为了解决人类生活中缺乏火种的困苦，不畏权贵地到太阳神阿波罗那里盗取火种的故事，虽然普罗米修斯经受了各种痛苦和惩罚，但他依旧勇敢坚持自我，帮助人类建设更好生活的故事。教师可以让学生在课前了解古希腊神话故事，并知晓古希腊神话中的几个主要人物，梳理出人物的关系，这种先学后教的教学方式，可以锻炼学生的逻辑思维能力，拓展学生的知识面。

先学后教是一种提高课堂效率，培养学生阅读能力和思维能力的新兴教学方式，教师应结合实际教学情况，选择先学后教的教学方式

【参考文献】

[1]李如萍.《小学中年级语文阅读作业设计策略的研究》，学位论文南京师范大学，2015

[2]马秦.《“先学后教”数学课堂教学模式的探究》，《课程教育研究（新教师教学）》，2014年6期endprint