把好“日记写作”之舵，扬起“有效习作”之帆

2017-10-23周彩玲

文理导航·教育研究与实践 2017年10期

关键词：写作日记创新

【摘要】陶行知先生主张“生活即教育”，提倡在教学中启发学生，通过写日记学会观察生活，从生活中受启发，再转变为写作素材，从而提高写作技巧。遵循这一教育思想，笔者在日常的小学作文教学中，着重抓了写日记的训练，以此激活学生的写作源头。

【关键词】日记；写作；有效；创新

“日记写作”是一种通过日记训练写作能力的方式，教师在“日记写作”中扮演的应该是一个引导者的角色，去激发学生的写作兴趣，提高学生的观察与表达能力，健全学生人格。教师如果能在日常教学中把好“日记写作”之舵，就一定能扬起“有效习作”之帆。

一、日记写作，让学生“乐于写”

1.善于引导，激发学生“动笔”欲望

为激发学生日记写作的积极性，笔者变化形式，鼓励学生寫特色日记。起先写简单的，如图画日记、剪贴日记、摘抄日记等。随后适当增加难度，写写感想日记、想象日记等。这些日记的题材选择由规定内容，到指定方向，到自由发挥。比如想象日记：最初可提供类似“稻草人、田野、暴雨、漂浮”等一组词，让学生想象故事写日记；随后可以给一段话想象，如“——猪八戒刚刚死里逃生，惊魂未定，此时面对着这位金发碧眼的小姑娘，他——”；最后，题材内容可完全放手让学生自由发挥。

这样的训练既满足了学生的新奇感，又对某一类日记写作的模式进行了训练。

2.多作鼓励，激发学生“自愿”表达

“今教童子，必使其趋向鼓舞。心中喜悦，则进不能已。”在教学过程中，笔者对学生的日记写作实行“高分加星”政策，只要能写出真情实感，语句通顺，即得高分；日记中只要有一句话甚至一个词写得特别精彩，就加“红五星”一个。每周利用一节自习课，开辟“星级日记评比时间”。起先以教师评为主，一阶段后学生参与点评，如：听到了哪些好词佳句、好在哪里等，学生可以充分发表自己的见解。然后每月把优秀日记整理后出一期班刊，班刊上开辟“家长感言”栏目，收集家长之声。当然选择优秀习作投稿、组织参加各类征文比赛，也是很必要的手段。当学生的习作获奖或发表时，那一份快乐和成就感是令人终身难忘的，这样就能激励学生不断写出好文章。

3.摆正态度，留给学生“宣泄”空间

笔者曾遇到过这样一个真实的案例：日记本上只四、五行字，但书写十分有力，每个字都仿佛在宣泄着什么：“周老师，我想对你说：请你不要随便发什么家校路路通！你在短信里说我沉迷电子游戏，有证据吗？假如我真的已经对游戏着迷了，哪还有什么兴致做你的作业？所以，我强烈要求你：请不要乱发什么短信！斗胆请求你，把我打游戏的证据写在下面，好让我心服口服！”日记本子下方还画了个大大的拳头和两个加粗的特大感叹号。

笔者庆幸学生把这份不满发泄到了日记上，才得以了解到他真实的内心感受，便于正确疏导。事后与家长沟通，得知真相，竟是家长欲借老师之手惩戒孩子，结果适得其反。

由此可见，通过日记，教师倾听到学生心声，并及时给予帮助，学生写日记热情也会提高。

二、日记写作，让学生“可以写”

1.学会观察，善于发现素材

叶老先生曾说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。仔细观察生活，日记写作的素材便会源源不断地流向笔尖。

写作需要引导学生充分调动多种感官仔细观察，如在指导学生写《一件校服》时，除了让学生看校服的大小、颜色、款式等特点外，还可摸摸感受质地，扯扯感受弹性，闻闻感知新旧校服的不同气味，这样学生的观察所得就丰富多了。

2.结合实践，拓展日记内容

纸上得来终觉浅，绝知此时要躬行。在平时，教师可举办一些班级活动，结合学习、体育运动、游戏、实践等方面开展，如讲故事、成语接龙比赛，滚铁环、拔河比赛，同心球、美食节活动，学做咸鸭蛋、一次小实验等。活动结束后让学生趁热打铁写作，记录活动过程，描摹心情抒发感悟，同时锻炼了竞争合作的能力。

多参加社会实践活动，可将学生的视野从个人、班级拓展到社会。如参加校外小导游活动、红领巾义卖活动、参观名人工作室活动等。这些活动内容均可记入日记写作中，成为日后的记忆。这样既能锻炼写作能力，又能促使学生早日接触社会，增强社会责任感，一举两得。

3.注重交流，激发创作灵感

“推心置腹的谈话就是心灵的展示。”教师教育学生，应植根于心灵。因此在“星级日记评比时间”，老师不仅可让某生读日记中精彩的部分，还可让其他学生记录佳句，借鉴学习，促进学生与学生之间的互动。

另外，“循环日记”、“日记漂流”，也是一种学生喜闻乐见的日记方式，这既可激发创作灵感，又是一种友谊的延续与加深。