盛建国

摘要：学生经验是教学的起点，经验成长是学习的成果。在静电现象的教学中，充分利用学生原有摩擦起电等生活经验，使学生在螺旋进阶式的探究活动中自已发现电荷间的作用规律，并在自然界只有二种电荷的教学中经历思辨悟理的思维过程，只有如此，才能实现物理课堂事实与思辨的和谐统一，才能提升学生的思维品质。

关键词：初中物理；静电现象；经验理论；思辨悟理

中图分类号：G633.7文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）17-069-2

杜威关于经验的论述，是教育哲学史上的一块重要里程碑。杜威认为：“教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造”。他强调要让学习者“有事可做”，更要“有事可学”，主张让学生在经验的学习情境里“做中学”，通过学生主动地反省思考来领会事物之间的关联，学习因而水到渠成。他的经验理论关注学生的已有经验，重视学生的实践体验，强调学生的自主思考与自主建构，与新课程理念不谋而合。初中物理教学的学科特点决定了物理教学正是经验与思辨的和谐统一。在“静电现象”的教学中，笔者以学生经验为起点进行教学设计，以学生实践为重点组织教学，以学生思辨为亮点优化教学，使学生真正成为学习的主人，使物理课堂焕发了生命的活力。

一、以学生经验为教学起点，让学生认识静电现象

静电现象在生活中很常见，学生对它有所了解，却又语焉不详。合理利用静电现象的经验起点，以适切的学习活动为载体，能让学习更贴近学生的生活，更容易激发兴趣，引起共鸣。……