摘 要：目前，高职院校英语教师普遍面临着学生对英语学习不感兴趣，达不到较高的教学质量的境况，因此，如何才能尽快提高学生学习英语的兴趣，制定出一种较佳的教学策略，成为每个高职院校英语教师的头等大事。笔者经过大量的文献研究和实践得出，分组合作学习法是一种极好的教学方法，不但能够激发学生的学习热情，还能极大地提高英语教学水平和教学质量。本文着重分析了分组合作学习的优势以及分组合作学习在高职公共英语教学中的应用策略，以期为广大高职院校英语教师在教学方面提供参考。

关键词：高职院校 分组 合作学习 优势 应用策略

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）11-0010-01

在当代社会，人与人之间展开合作，相互信任，形成良好的人际关系，对社会的发展进步具有重大的意义。将这种合作观念引入高职公共英语教学中，不仅能够培养学生的团队合作精神，提高学生英语学习兴趣和语言能力，而且在一定程度上也是与我们社会发展相同步，培养出真正的社会人才。

1 分组合作学习的优势

1.1 提高学生的学习兴趣和积极性

教育学理论认为，学习过程本质上是一种主动地、积极的认知过程。分组合作学习就是班级体的自主学习，是通过任务明确分工，学生间相互沟通，一起完成教师布置学习任务的过程。在这一过程中教师不再是教学的主体，学生的主体性更为明显，而且每个学生都能够积极主动地与他人进行交流和互动。当前有些高职院校存在学生人数较多，英语教师教学理念落后的现象，以至于学生不能发挥出自身的积极主动性，英语学习过程中兴趣低落，更不用说去主动地参与语言实践等活动。教师采取分组合作教学，依据学生的整体情况进行合理分组，组与组之间可以设置学习任务进行小组竞赛，能够极大地调动学生的学习积极性，提高学生的活动参与度。学生之间互动加强，就可以逐步锻炼他们的自主学习能力，提高英语成绩，最终实现良好的教学效果。

1.2 培养学生的社会交往和语言交际能力

高职院校的职能就是为社会培养应用型人才。因此，高职公共英语教学应当体现出这一理念，在教学过程中加强教师与学生、学生与学生间的交流，培养学生的语言交际能力和人际交际能力。分组合作学习通过让学生在不同活动中角色的扮演，可以锻炼他们的英语实践运用能力，帮助他们快速地把理论知识转化为真实的社会实践能力。在分组合作学习过程中，小组成员间可以相互学习，相互监督，朝着共同的目标去努力，大大地培养了学生的团队合作精神，同时，也锻炼了学生的社会交往能力。

1.3 塑造出一个轻松和谐的学习环境

由于高职院校学生英语底子较差，一旦在英语学习过程中遇到困难，就会感到烦闷、心情低落，在英语教师授课的过程中，会出现不能集中精力听讲，回答问题磕巴等现象。分组合作学生的学习氛围体现的是一种学生间平等、相互尊重、轻松和谐的景象，让每个学生都能发挥出自己的个性优势，渐渐地内向地学生就是敢于发言，烦躁情绪也逐步消失，学习兴趣也会慢慢提高。英语教师采取不同形式的合作学习方式，让学生保持对学生的新鲜感，这对于增强学生学习信心和学习态度都是极为有利的，最终使他们积极主动地参与到这种和谐的学习环境中来。

2 分组合作学习在高职公共英语教学中的应用策略

2.1 科学地进行分组

分组合作学习是一种帮助学生学习的方法，但是教师要想通过该种方法取得良好的教学效果，首先要做的就是将学生进行科学的分组。从整体学生的学习能力和基本情况出发，采取同质相结合或异质相结合的策略进行分组。“同质相结合”指的是将学习程度和认知水平较为一致的学习分在一起，如此，组员可以进行顺利、愉快的交流合作，营造出一个和谐的小组环境，实现组员的共同进步。“异质相结合”以互补为根据，将兴趣爱好不相同的学生组成小组，从而实现长短互补，该种方法可以让组员接触到新的东西，关键就在于相互帮助和知识共享。在一般情况下，教师采取的是“同质相结合”方式，以组内成员知识水平相近为主要考虑因素，从而加强小组成员间的讨论沟通。但是教师也不能忽略“异质相结合”的优势，将两种方式进行合理的结合，所达到的教学效果也是非常不错的。

2.2 采取有效的合作方式

教师采取分组合作式教学当明确这是一种信息互动的过程，因此，教师应采取合理有效的小组合作方法去加强学生间的互动交流。经笔者多次实践，得出以下几种较为有效的合作方式：（1）合作预习。适当设置具有一定难度和挑战性的高职公共英语预习内容，可以激发学生的学习冲劲，增进学生间的互助交流。（2）合作展示。教师将设计好的学习任务布置给各小组，让其进行自由讨论，提高学生的参与度，让其充分发挥自己的创造力，设计出其讨论成果，在课堂进行展示，之后教师再对各小组成果进行鼓励性评价，给出合理建议，如此一来每个小组成员在分组合作学习过程中都得到了很好的锻炼，为后续课程的学习打下坚实的基础。（3）合作知识总结。每一个小组员对教师都布置的学习任务进行总结，不仅可以培养他们的总结归纳能力，同时也是对知识的回顾和加强。

2.3 要良性竞争，科学评价

分组合作学习的目的是提高每一个学生的学习能力，培养他们的合作团队精神，实现班级整体的共同进步，是一种良性、公平的競争。因此，在分组合作教学过程中，教师一定要掌握小组之的竞争性质，鼓励集体竞争，但也不能忽略组内的内部竞争，建立一个科学有效的竞争机制。在各小组完成教师所布置的任务时，教师所作出的评价对学生而言是极具影响力的，教师应提出合理的建议，做出科学的评价，否则就会极大的挫败学生的学习积极性。

参考文献：

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[3] 张小曼.浅谈高职公共英语合作学习教学模式的构建[J].中国化工贸易，2011（9）：152-153.

[4] 汪雯波，潘丽红，刘桃梅.二人合作小组在高职公共英语教学中的运用[J].广州番禺职业技术学院学报，2011（2）：31-34.

作者简介：吴啸骅（1980-），女，湖南长沙人，硕士，长沙航空职业技术学院讲师，主要研究方向：英语教学。endprint