罗富敏

在英语学习过程中学生自主学习能力的好坏直接影响其学习效率与学习效果，即自主学习对于学生学习英语有至关重要的作用。文章首先分析当前农村初中生自主学习英语存在的困境，从而针对性地提出培养农村初中生自主学习英语的对策建议，包括以激发学生自主学习兴趣为前提、以拓展学生自主学习能力为核心以及以加强学生自主学习方法指导为保障。

【关键词】农村初中生；自主学习；英语；学习意识；学习能力

1 引言

随着我国基础教育的不断发展，包括语文、英语、数学等学科在内的教育水平与质量得到了跨越式的发展，无论是教师的教学水平还是学生的学习能力都有长足的进步。其中，基础教育的进步在初中英语教学方面表现尤为突出，主要包括初中英语听力教学、口语教学、阅读教学以及写作教学等方面。

然而，由于我国存在二元经济结构，城乡之间的基础教育水平差距逐步拉大，这在初中英语教学中尤其在学生自主学习英语方面表现更甚。这里需要注意的是，在英语学习过程中学生自主学习能力的好坏直接影响其学习效率与学习效果，也就是说自主学习在学生学习英语的过程中有至关重要的作用。因此，如果农村初中生无法很好地自主学习英语，那么其英语成绩以及英语能力必然更加落后于城市学生的水平，初中英语教育的“马太效应”则会进一步加剧。基于此，文章首先分析当前农村初中生自主学习英语存在的困境，从而针对性地提出培养农村初中生自主学习英语的对策建议。

2 当前农村初中生自主学习英语存在的困境

2.1 自主学习意识不高

文章认为要分析当前农村初中生自主学习英语存在的困境首先需要界定自主学习英语的概念以及内涵。具体来说，初中生自主学习英语是指学生在完成既定的课堂学习和课外学习任务之后，能够独立、自主地完成学校或教师规定之外的学习任务，包括词汇学习、语法学习、阅读训练、写作训练等方面。这里需要注意的是，自主学习英语有两个关键内涵，其一是学习的自主性，这方面的规定意味着学生自主学习英语并非是由教师或家长所迫，相反其学习动机是自发的、独立的以及主动的。其二是学习任务的额外性，这方面的规定意味着学生自主学习英语并非是为了完成教师或学校的学习任务，而是自己为了提高英语水平额外增加的学习内容与任务。

虽然自主学习对初中生英语水平的提高有至关重要的作用，但是由于农村初中生的学习能力、学习环境以及学习条件所限，其自主学习英语的能力和水平往往无法得到保障。因此，当前农村初中生自主学习英语存在的首要困境为学生自主学习意识不高。自主学习意识不高是指农村初中生在放学回家之后往往没有意识到额外增加英语学习时间的重要性，或者即使意识到自主学习英语的重要性但是由于各种原因无法坚持下去。可以发现，农村初中生自主学习英语意识不高会造成非常不利的影响，不仅导致农村初中生无法进一步掌握白天所学的英语知识，更会导致其无法完成完整的预习、学习以及复习过程，英语成绩、英语能力以及英语水平的提高难以达到预期。

2.2 自主学习能力不强

此外，当前农村初中生自主学习英语存在的困境还包括学生自主学习能力不强。自主学习能力不强與自主学习意识不高都为农村初中生自主学习英语的症结所在，但其不同点在于，后者的不利影响是系统性和全局性的，而自主学习能力不强的影响是可控的和局部的。具体来说，自主学习能力不强是指农村初中生在自主学习英语时往往面临很大的障碍，如单词释义不准确、语句解释不完整以及文章理解不全面等问题，同时由于农村初中生难以在自主学习英语时得到有效的指导，其自主学习能力必然无法满足需要。显而易见的是，虽然互联网资源、学习教辅资源在学生英语自主学习中有越来越重要的作用，但是农村初中生由于家庭经济环境、互联网通信设备等客观环境的限制，这些现代化的自主学习辅助手段在农村地区还未真正发挥实效，也就难以提升农村初中生的自主学习能力。

2.3 自主学习成果不佳

当前农村初中生自主学习英语存在的困境不仅包括学生自主学习意识不高以及自主学习能力不强，还包括学生自主学习成果不佳。也就是说，不仅是农村初中生自主学习英语的态度、过程、方法等方面需要得到重视，其学习效果与学习质量同样值得关注。自主学习成果不佳的诱因是多方面的，至少包括小学阶段英语基础薄弱、学习时间和环境不允许、学习态度不端正等方面。毫无疑问的是，学生自主学习意识不高以及自主学习能力不强同样为自主学习成果不佳的一部分诱因，表明前者与后者存在部分因果关系。自主学习成果不佳不仅影响学生个人英语成绩和水平的提高，而且影响农村学校整体英语教学质量的进步，因此自主学习成果不佳所导致的后果更为直接、更为显著。

3 培养农村初中生自主学习英语的对策建议

3.1 以激发学生自主学习兴趣为前提

由于当前农村初中生自主學习英语存在学生自主学习意识不高、自主学习能力不强以及自主学习成果不佳等困境，因此在培养农村初中生自主学习英语的过程中尤其需要关注以上三个方面。也就是说，任何学习模式或学习方法的完善都不能离开实际问题而单独存在，培养农村初中生自主学习英语同样不例外。

首先，培养农村初中生自主学习英语需要以激发学生自主学习兴趣为前提。现代教育理论认为，兴趣是最好的老师，即培养农村初中生自主学习英语的首要条件为激发学生自主学习的兴趣和激情。因此，激发学生自主学习兴趣的方法至少包括情境创设法、案例剖析法、情景联想法、分类归纳法等等。以《Do you like bananas？》课程为例，教师可以通过如下自主学习案例让初中生了解情境创设法以及分类归纳法的内容。教师可以首先帮助学生创设一个食物卖场的情景，其中可以包含orange、banana、hamburger、tomato等日常食物，学生需要根据不同的食物属性（水果、快餐食物、调味品等）将其进行分类和归纳，设计类似Do you like bananas？的问题并且进行解答，从而实现完整的自主学习过程。

3.2 以拓展学生自主学习能力为核心

其次，培养农村初中生自主学习英语不仅需要以激发学生自主学习兴趣为前提，而且需要以拓展学生自主学习能力为核心。这里需要注意的是，学生自主学习能力的培养和提高并非是一蹴而就的过程，其中必然离不开教师和学生坚持不懈的努力，这在英语基础薄弱的农村初中生中尤为重要。因此，以拓展学生自主学习能力为核心首先需要教师为农村初中生自主学习拓展足够的活动时空，即增加学生自主学习的机会和体验，让学生充分体会自主学习所带来的成就感以及自豪感，为保证自主学习的持久性、连贯性以及完整性打牢基础。其次，以拓展学生自主学习能力为核心还需要培养农村初中生良好的学习品质。毫无疑问的是，农村初中生在自主学习英语的过程中必然面临非常多的障碍，学生为了完成完整的预习、学习以及复习过程必然需要花费更多的时间和经历，这对学生的学习能力提出了更高的要求。

3.3 以加强学生自主学习方法指导为保障

最后，培养农村初中生自主学习英语还需要以加强学生自主学习方法指导为保障。加强学生自主学习方法指导的优势是毫无疑问的，但是如何培养、如何加强、以何种手段方式引导值得我们进一步思考。受限于农村教育基础与外部环境，教师在加强学生自主学习方法指导的过程中需要从实际情况出发，不能违背英语教育教学的客观规律。在农村初中生自主学习英语的过程中，教师尤其需要注重课本教材、工具书籍以及课外学习材料的支持和补充，教育主管部门和学校需要提供必要的硬件支持、软件支持以及奖励表彰，主要目的在于为农村初中生自主学习英语提供良好的教育环境。此外，教师需要坚持以学生为本的教育理念，当学生自主学习英语遇到瓶颈时给予相应的鼓励与支持，聆听学生在自主学习英语过程中收获的感想与体会，为提高学生自主学习英语的实效作出努力。

4 结语

综合全文，当前农村初中生自主学习英语存在包括学生自主学习意识不高、自主学习能力不强以及学生自主学习成果不佳等困境，因此在培养农村初中生自主学习英语的过程中尤其需要克服以上三个方面的障碍。因此，根据《新课程标准》所强调的教育理念，学生必须通过运用多维度、多路径的自主学习手段，切实提高英语素养，同时教师必须坚持以学生为本的现代教育思想，农村初中生的英语教学水平才能迈上新台阶。

参考文献

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作者单位

贵州省赫章县第二中学 贵州省赫章县 551700