唐述国

摘要：中国当前教育事业发展水平不断地提高，学校教育教学体制也日趋完善中，而中国幅员辽阔、地域广袤，因此边境少数民族地区的学校教育事业发展也受到了社会各阶层人士的广泛关注。由于边境少数民族地区的中学学校教育教学管理受地区民族文化特色、地理环境以及教育资源等等诸多方面因素的影响和限制，促使中学学校教育教学管理指导必须充分依据边境少数民族地区的实际教学需要而进行有针对性的改革。本文将以麻栗坡县八布乡为例，根据实际中学教育教学管理心得探究边境少数民族地区开展高效中学学校教育教学管理的措施。

关键词：边境地区；少数民族；学校教育教学管理；管理措施

本文将围绕边境少数民族地区学校教育教学管理主题并且以麻栗坡县为例深入探究学校管理的有效措施，而麻栗坡县为文山州下辖县、位于云南省文山州东南部，县城距州府80公里，距省会昆明450公里，距越南河江市64公里，距越南首都河内市380公里。麻栗坡县辖4个镇、9个乡：麻栗镇、大坪镇、天保镇、董干镇、马街乡、铁厂乡、六河乡、杨万乡、八布乡、下金厂乡、猛硐瑶族乡。现在有彝族、白族、傣族、壮族、苗族、回族、傈僳族、拉祜族、佤族、纳西族、瑶族、藏族、景颇族、布朗族、布依族、阿昌族、哈尼族、锡伯族、普米族、蒙古族、怒族、基诺族、德昂族、水族、满族、独龙族等民族分布。是中国边境的、少数民族聚居地之一。 因此，本文将以麻栗坡县中学教育教学管理实践为缩影，对边境少数民族地区学校教育教学管理的有效措施展开深入地探究。

一、深入觀察中学实际教学活动，简要概述边境少数民族地区学校教育教学管理不足之处

随着中国素质化教育理念和新课程教育教学体系改革在全国范围内的普及和推广，边境少数民族地区麻栗坡县教育研究学者和相关教育管理人员也逐渐关注学校教育教学管理高效性和教学效率问题。在对麻栗坡县中学教育教学管理活动深入考察的过程中，我们从中发现了一些有待改进和加强的教育教学管理方面的不足，由此我们也得出了边境少数民族地区普遍存在的中学教育教学管理问题。例如，中学教师自身对于学校教育教学管理的认识上有失偏颇，一味注重中学生学科知识的学习和掌握而忽视了管理有效性的提升；另外中教师自身组织教育教学的管理能力水平与中学生实际的学习水平、发展管理需求不相适应，从而导致少数民族地区中学学校教育教学管理效率较低、间接影响中学生在校学习的高效性。由此可知，边境少数民族地区中学学校教育教学管理存在许多需要改进的方面，而教师作为学校教育教学管理指导的主要实施者，教师有义务积极反思自身的教学管理措施的适宜性和科学性、主动探索高效的教育教学管理措施和途径，从而带领全体中学生实现有序、科学、高效的中学学校教育教学活动。

二、结合边境少数民族地区教育实际状况，探究中学学校教育教学管理的有效措施

探索边境少数民族地区中学学校教育教学管理的有效措施应当充分结合当地中学教学管理实际状况和中学教师教学管理水平进行有针对性的教育改革，因此下文将依据当前麻栗坡县边境少数民族地区学校教育教学实际问题，展开对中学高效管理措施的教学实践探究。

提升中学教师教育教学管理水平能力是目前边境少数民族地区提升中学教学管理水平的首要革新任务。而提升边境少数民族地区中学教师教育教学管理水平能力的途径多种多样，结合麻栗坡县中学师资队伍水平状况下文主要提出两种教学管理改进途径。

1.边境少数民族地区中学教育教学管理水平提高必须赢得中学教师树立正确的教学管理理念。中学教师应当积极参与有关学校教育教学管理内容的讲座和培训，通过多样化的学习不断地纠正中学教师自身对教学管理的错误看法、完善教师实施教学管理的能力和水平，并且积极启发教师在教学管理实践活动中或者是学习科学教育教学管理理念的基础上积极探索适宜当前教学实际的高效教学管理措施。与此同时，边境少数民族地区中学还应当重视科学教育教学管理理念和思想的宣传，引导中学教师在积极的教学氛围和科学教育思想的熏陶中逐步地改正自身教育教学管理手段的不足并且从中树立组织中学生实施教育教学管理活动的正确观念。

2.边境少数民族地区中学教育教学管理水平提高还需鼓励中学教师拓展自身教学视野、博采众长。边境少数民族地区中学学校教育教学管理水平由于受到地域环境、经济发展水平、民族文化等等诸多因素的影响而停滞不前，为了突破当前教学管理困境和低效的管理水平，边境少数民族地区中学教师应当积极学习东部发达地区的教育教学管理可行性措施。例如，中学教师可以到东部中学进行实地教学考察学习，将教学实践心得与边境少数民族地区自身教育教学活动的特点和实际状况相结合，从而有助于教师探究和改进更为高效和科学的中学教育教学管理方法。中学教师自主自愿拓展自身的教学视野，有利于教师博采众长、全方面地提升完善自身教育教学管理方式，从而为边境少数民族地区中学生营造科学的、高效的学校学习环境。

三、总结

综上所述，教育事业已经成为当前社会发展中各界人士的关注焦点，在边境少数民族地区教学实践中落实和实施新课程初中教育教学要求也是中国教育事业改革进程中的重点内容。而提高边境少数民族地区中学学校教育教学管理效率、改进教师组织教学管理措施是保障中学学校课程教学质量的必要前提，因此中学教师应当充分结合诸多教育教学影响因素进行有针对性的教育管理措施改革探究，从而为边境少数民族地区中学生营造适宜的学习环境。

参考文献：

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