王春燕

摘要：随着国际社会教育的发展与变革，我国教育部在《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中六次提到 “核心素养”一词，国家希望通过教育增强核心竞争力的决心可见一斑。因此，本文针对核心素养理念下高中数学教学策略的方法及意义展开讨论，从而为关注这一话题的人们提供参考。

关键词：核心素养；数学教学；高中数学

为了适应国际竞争日趋激烈的环境，从根本上增强我国的国际竞争力。现阶段我国教育的政策、研究领域以及实践领域都面临一个严峻课题“核心素养”。在教学课堂上以核心素养为根基不仅可以解决学生思维受限的问题，还能从纯理论转到实践操作、由最初探索阶段进阶到应用创新阶段，还可以实现教育教学改革、课本升级、教育方法转变以及教师专业发展等重要性活动。

一、在高中数学教学中应用核心素养的重要意义

我国教育部颁布了一连串关于教育改革的相关文件，要求更深入发展核心素养，呼吁教师在传道受业解惑的同时，重点培育学生值得一生拥有的品质与能力，数学教学同样也不例外。传统的高中课程大多采取填鸭式教学方法，这仅仅只是为了传授学科知识，强调理论知识的死记硬背，高考考试拿分即可。传统教学方法没有把学生的学习兴趣与实际需要结合起来，忽视学生的个性化、差异化发展。所以核心素养理论下的教学策略需在思考能力、学习能力及合作能力三个方面加强对学生的引导。思考能力即通过教授学习课程，培养学生主动思考、正确思考、形成反思与总结的优秀习惯。学习能力就是指教给学生科学的学习方法， 激发他们的学习兴趣，主动学习，热爱学习，从而实现从教师的“教会”转化为学生的“会学”这一目的。合作能力是当今社会不可忽视的重要能力之一，在教学过程中应形成互动模式，即在解决问题的过程中，应由师生间共同探讨，学生共同合作，一起去找到问题的答案。核心素养在数学教学方面主要体现在探索解题方法及数学理论的应用上，因此想要培养学生的核心素养，就要在从问题的提出到解决的过程再到失败经验总结这一过程中结合实际应用，进而提高学生的思考能力，学习能力，合作能力。

二、高中数学教学中核心素养应用的三种策略

（一）培养思考能力

以往在一堂数学课上，教师是唯一的主角，学生只是被动的接受者，因此学生只是在被动的接收知识而不是主动思考。如今社会都讲究创新精神和探索精神，所以独立思考，不断探索的人才是被当今社会所需要的。我们必须摒弃一切只为高考的刻板观念，必须充分为学生未来的发展做出判断及准备，要明确身为人民教师的初心及真正职责所在，即培养真正为社会所需要的人才。要以大多数学生为重点，讲基础且易理解的方法。举例，我们在学习《圆锥曲线方程》这一章节时，老师可以变化上课模式。其实有关圆锥曲线的问题虽然很难，但解决方法和细节处理等基本相同，解题时都是先假设点的坐标，再从点组成的直线与圆锥曲线对性的方程入手，对直线方程与圆锥曲线联立的方程组求解。如何让学生真正理解这一类题目的解题方法，教师不能仅是“就题论题”，应通过讲解直线与圆锥曲线常考题型，让学生学会举一反三。学生真的具备了独立思考的能力，才是真的学到了知识。

（二）培养学习能力

俗话说的好： “好知者不如乐之者”。要想让学生主动学习，首先就是要激发他们的学习兴趣。趣味横生的数学教学能使学生更加深入的进入到问题中去，熟记相关的知识点。但传统的课堂上有些教师甚至完全是在念板书，毫无趣味性和互动性可言。站在学生的角度，这种教学不仅无法开拓他们的思维，更会产生抵触心理，导致课堂效率低下。因此，教師要在课程内容以外，把一些充裕的时间留给学生独立学习、独立思考、独立领会。应用多媒体相关技术让课堂教学更加具有趣味性，促进学生对学习的喜爱，提高学生的主动积极性， 增强学生的学习能力。学生平时使用网络去娱乐与休闲， 不会利用来学习， 所以要指导学生， 告诉他们信息素养是互联网时代的基本能力， 是人们对信息的捕捉、学习、使用、创新的能力， 网络不仅仅可以休闲娱乐。加强培养和督促学生使用互联网进行独立学习的习惯。尽可能把学生感兴趣的一切东西都运用到课堂中来，让他们下了课堂也能把时间利用起来。

（三）培养合作能力

当今社会唯有学会合作才能走向成功，合作能力是当代人必须具备的能力。我们老师是学生学习的引导者、监督人， 更是学生学习上的搭档、战友。学生在求知过程中遇到任何疑难点时， 尽量形成一问一答、互问互答的合作学习模式，创造一个师生互动、学生合作的环境。在相互合作的过程中，寻找解决问题的关键点。让课堂充满趣味和生机，人人都能参与其中。例如可以采取划分学习小组的方法，不仅可以拓宽思路，汲取别人有用的信息，更可以在合作互动的体验中加深知识点的印象。在帮助他人，或者被帮助下不断打破自己的思维局限，让学生明白“团结力量大”这一个人生道理。同时应注意，划分小组时小组人数要均衡，人数不宜多也不宜少， 为了防止气氛不够热烈，或者无法人人参与探讨，所以人数定在6人左右为宜。小组中擅长数学的和不擅长数学的学生所占比例要一致。教师不能做“局外人”，要负责相关的调配、组织、指导的责任，让讨论小组成员知无不言，各抒己见，在愉快、公平的氛围中研讨数学问题， 提高学生的表达与理解能力， 增强合作意识。

结论：综上所述，传统的高中教学模式已经无法适应当今中国乃至世界的教育趋势，更无法满足我国当代学生的教育需求，以核心素养为重点的教学改革势在必行，把时代需要的能力和良好的品德通过一堂堂数学课传递给他们，这是我们当下的教学目标。

参考文献：

[1]林小青. 基于核心素养的高中数学课堂教学研究〔J〕.中国校外教育，2017，05：35-37.

[2]李丹. 基于核心素养理念卜的高中数学教学的四种策略[J].广西教育，2016，06：32-33.