栗浩亮　付玮

摘要：“人非草木，孰能无情”，情感作为非智力因素之一，对人才的培养具有多方面的影响。在大学生班级管理中，情感教育发挥着帮助学生形成良好的学习风气、塑造健全的人格以及增强集体凝聚力的作用。因此，把情感教育融入到大学班级管理工作过程中，有利于更好地做好学生管理工作，促进学生的成长成才。

关键词：情感；情感教育；班级管理

情感，是态度这一整体中的一部分，它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验，是主体对客体事物是不是满意本身需要时所持的态度体验。广义的情感，不仅包括情绪，也包含审美、道德、认知、自我感情等。

情感教育就是关注学生情感、态度和价值观，促进学生健康发展的教育，它对学生的全面成长，尤其是健全人格的形成具有非凡的价值。需要指出的是情感教育是学校教育的一个有机组成部分，倡导情感教育是要呼唤教育的情感回归，是要实现教育关怀人的本质。

大学班级是一个学校的重要组成部分，是大学生共同学习、共同生活的基础，是大学生的第二个家庭。同时，作为大学学习生活的最基本单位，它又是学校、学院开展工作的重要保障。由于学生生源地地域分布的多样性以及全日制在校学习的特殊性，大学班级的管理显得尤为重要。笔者认为，若将情感教育引入到高校班级管理工作中，则有利于班级的管理，促进良好学风、班风的建设，进一步促进学生的成长成才。

一、高校情感教育的重要性

1.情感教育有利于完善大学生的人格，促进大学生形成和谐的人际关系

随着社会经济的发展，国民经济水平不断提高，大学生的家庭条件优越性逐渐增强，物质生活条件越来越好，加之我国计划生育政策的实施，导致如今的大学生多为独生子女，在家里父母长辈都顺着其要求，这样情况下部分大学生形成了以自我为中心的人际交往模式，导致在人际交往过程中出现人际关系紧张等情况。这表明，当代大学生在知识增长的同时情感发展水平却没有同步得到提升，在人际交往中情感因素缺失，情感体验匮乏。因此，加强情感教育显得尤为重要，有利于完善大学生的人格，促进大学生人际关系的和谐发展。

2.情感教育有利于培养大学生形成优良的心理品质

从我国教育体制的年龄段划分，大学生大多处于青春期中期的年龄阶段，在这一特殊时期他们除了具有一般青年人的喜怒哀乐外，还因知识、阅历等原因使得他们有着更为丰富的情感和更活跃的内心世界，在情感体验上普遍存在着一些矛盾与冲突，例如：思想上的主动性与行为上的被动性之间的矛盾；较强的交往需求与较大的封闭性之间的矛盾；较强的责任感与较弱的责任心之间的矛盾等。这些矛盾冲突的情感体验交互作用，无疑是对大学生的成长成才起了巨大的负面作用，使得他们长期处于压抑和失衡状态，久而久之，造成心理障碍，甚至会产生过激行为。

3.情感教育有利于大学生树立正确的人生观和价值观

人生观是一个人对人生目的和意义的看法，价值观则是一个人在这个世界上的价值取向。大学时代是一个人人生观和价值观形成的重要时期，大学生所接受的情感教育和思想教育会直接影响到大学生人生观和价值观的形成。随着我国改革开放的深入，大量西方思潮的涌入，造成社会上存在着思想意识冲突、价值泛滥、功利泛化等现象，人们在社会交往中功利性增强，情感性减弱，而学校教育过分强调知识和智育，忽视学生的情感教育，导致大学生群体中情感缺失、情感荒漠化的现象严重。很多大学生由于情感缺失，导致其所表现出来的行为偏离轨道，比如打架斗殴、逃课作弊、上网成瘾、违反校纪校规等，这些都严重影响了大学生自身健康的行为发展、思想发展和学业发展，甚至最后导致违法犯罪。因此，笔者认为，作为一名思想政治教育工作者，应该将情感教育柔性化和制度管理的刚性化相结合，正确引导大学生成长成才，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

二、大学班级管理过程中的问题

1.普遍存在班级凝聚力不强

目前，我们国家的高校大多实行行政班级管理模式，即进入大学后，学校按照专业分班级，一个班级就是一个行政班级，也是一个团支部。由于组成班级的学生入学前所受的文化教育、生活习惯及地域风俗存在差异，导致在大学班级生活学习的初期，彼此之间的相处会出现一些问题。有些同学一旦发生不愉快，就会拒绝继续和别人进一步交往，从而无形中阻碍了班级文化的融合，没有进一步的交流就会造成彼此间的生疏，继而发展下去，造成了班级凝聚力不强的现象。

2.参与集体活动的积极性逐年递减

如今的大学生，都是经历了十余载“寒窗苦读”的煎熬，最终如愿以偿的考入自己梦寐以求的大学，终于可以放松下，因此，入学后，积极参加社团和班级活动，希望能够认识更多的朋友，拓展自己的人际交往圈。而社团活动一般都是历届流传下来的常规活动，班级活动也是效仿其他年级的做法，没有太多的创新，活动的内容和主题流于形式，使得参加的同学感到很失望和乏味。导致来年再次举办活动时，同学的兴趣和参与度降低，这也挫伤了组织者的积极性，最终出现“组织者无力组织，参与者无心参与”的局面，进而，活动越来越少。

三、情感教育融入大学班级管理途径探索

1.加强对学生的情感交流，努力做学生的良师益友。

《论语·季氏》：“益者三友，损者三友。友直、友谅、友多闻，益矣；友便辟、友善柔、友便佞，损矣”。学校的主要任务就是教书育人，而这一重担自然落到了处于学校工作一线的老师身上，不管是负责学生日常教育工作的辅导员，还是负责学生专业课程的教师，如果无法走进学生内心，最终治标不治本，所以除了严格的管理之外，还需更多的感情投入。对于老师而言，努力做学生的良师益友，在日常的管理过程中要对学生一视同仁，关心每一位学生，让学生感受到老师的真诚和爱心，这不仅促进师生之间的情感交流，加深了师生情感，还大大增强了班级的凝聚力，为學生创造了团结、融洽、向上的良好学习环境。

2.加强对学生的情感疏导，帮助大学生度过情感发育“黄金时期”。

大学生大多处于青春期中期，虽然已经过了青春期的懵懂时期，但是，由于情感生活阅历的缺乏，经常会出现情感方面的困扰。大学生一旦遇到情感问题，如果不能及时、有效的处理，将会给学生的心理造成严重的影响，影响到学生日常的学习、生活和工作，不能很好的融入到班集体的建设当中，甚者，做出一些不理智的事情。作为一名思想政治工作者，笔者认为，应该及时关注有情感困扰的学生，适时进行干预，对其进行情感疏导，引导其正确对待面临的情感问题，安全度过情感情感发育“黄金时期”。

3.加大学生活动开展力度，寓“情感教育”于学生第二课堂当中。

当今国内的各大高校，多以“科研-教学-文体活动”的模式进行学校的日常教学活动，即学生的第一课堂和第二课堂相结合的方式对学生进行教育，第一课堂主要是對学生专业文化课程的教育，而大学生的情感教育大多数是依托于第二课堂，第二课堂的开展效果直接反映出学生情感的变化。因此，在发挥高校第一课堂教育的主流引导作用的前提下，各高校要有意识的加大对学生第二课堂的重视，引导大学生对真善美的情感追求，将“情感教育”由浅入引深、由表及里地融入到第二课堂当中，让大学生对个人的人际感情、学生干部处世之道的态度得到情感的升华，真正让每一位学生认识到“情感”在生活、学习、工作中的重要性。

四、结语

情感教育是班级管理的重要组成部分，加强大学生的情感教育有利于净化学生心灵，提高学生精神境界，促进大学生健康成长成才，进而，促进班级的和谐发展。

参考文献：

[1]朱俊梅.论情感教育[J].情感读本， 2014， 5： 67-69.

[2]张平胜.浅谈大学的班级管理[J].东方教育， 2014， 11： 261.

[3]白美丽，回娅冬，贾贺男.情感教育在大学生行为管理中的实践探讨[J]. 教育与职业， 2014， 3： 56-57.

[4]朱进容，代金梅.大学班级管理工作的几点建议与探讨[J]. 都市家教， 2014， 6： 282.

作者简介：

栗浩亮（1988年—），男，山西晋城人，校团委组宣部部长，助教，硕士研究生，单位：云南师范大学团委，研究方向：从事本科生思想政治教育工作。

基金项目：

本文依托云南师范大学2017年党建、思想政治工作研究课题项目《云南师范大学“青年马克思主义者培养工程”建设的实践研究》进行研究。