巫茂

摘要：就适龄儿童而言，一般小学生年龄多为6-12岁，基于此，笔者结合自身教学实践，在“互联网+教育”视域下，着眼于学校、教师、学生三位一体建设，并对课程教学中的方法进行反思，侧重对翻转课堂这一教学模式的运用进行阐述，期冀能够助益学生对知识的把握，能力的提升，即在“互联网+教育”理念指引下，用教师的一桶水，保证学生的每一杯水。

关键词：“互联网+教育”；教学方法；三位一体；翻转课堂

一、问题引入

2015年政府工作报告中李克强总理提出“互联网+”计划，至此，意味着“互联网+”已经上升为国家意志。但在互联网的冲击下，就教学实践来讲，问题凸显，亦如学校宏观引领不足，教师理念更新滞后，学生学习进度迟缓，等等。有鉴于此，在“互联网+教育”背景下，笔者认为，应加强学校、教师、学生三位一体建设，促使三者积极参与到互联网运用中来，尤其是集组织者、管理者等身份于一身的教师，更应置身于互联网大环境之下，创新教学方法，指引学生更多地融入到课堂教学中来。

二、新形势下小学教学现状

“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，阐释了新事物必然代替旧事物的客观规律，在教育领域，“互联网+教育”的出现，正好应景了这一哲理。在新形势下，就小学课程教学，笔者结合自身教学实践，归纳得出如下结论：

其一，学校宏观引领不足。伴随着“互联网+教育”的洗礼，对学校这个组织者的要求愈发提高，但是，受学校经济实力、地理位置、学校领导前瞻性，以及学校、教师、学生三位一体融合度的制约，互联网技术对学校的影响，主要表现为，学校层面依旧停留在传统模式上，用学校整体需求去量化教师和学生的任务，未能及时注入新鲜的时代血液，创新运用互联网思维。……