蔡红芳

【缘起】

人们常常感慨儿童的思维灵活、想象丰富，但是我在低年级美术课的教学实践中却感受到了另一番“风景”：当你在学生面前提出一个主题，学生会就此题张开想象，发表各种美好又新奇的想法，令人欣喜，但是在创想之后的美术表现活动中，却让人大失所望，甚至有的孩子急的大呼“我画不出来”。

学生的想法与表现为什么会有如此大的差异呢？

经过调查分析，我发现原来低年级孩子在美术活动中想的和表现出来的是不一致的，思维的状况影响着美术表现效果及对美术课学习兴趣的持续，这引起了我对低年级学生思维状况的探究兴趣。

【正文】

一、学生需要提升思维的画面感

想要了解学生的思维状况，最好的办法就是和他们交流，引导他们在自然的状态下展现思维过程。在教学中，我提出一个主题，请一年级学生把针对这个主题产生的想法记录下来，可以使用图形、图画，也可以使用文字拼音。结果绝大部分学生使用文字记录，遇到不会寫的字使用汉语拼音，极个别的学生会使用英文单词，很少有学生首选图形、图画来表达自己的想法。由此可以感受到学生呈现的思维状态是符号化的。这不是美术表现需要的，相比之下有画面感的思维状态显得更直接、更生动。这样的思维状态的出现，可能与现在的孩子过早的学习认读、书写文字有关，在此文中不做探讨。

在以形、色、线条等美术语言为主要元素的美术表现中，这种符号化的思维状态对学生的帮助甚微，学生需要更具画面感的形象思维来支持自己的美术表现、创作活动。……