王丹

一、幼儿科学教育中社区资源利用存在的问题

一是教师对于利用社区资源进行科学教育缺乏足够的认识；

二是幼儿园利用的社区教育资源种类虽然多，但形式单一，利用率低；

三是家庭科学教育资源没有得到很好的利用。

二、社区科学教育课程资源开发的可能性和必然性

（一）社区中存在丰富的幼儿科学教育资源

社区，作为一个泛指的地理区域范围内社会成员居住的主体环境，这个环境也是在一定区域内经济、政治、文化科学，并购起来的一个小社会。而社区资源作为一种潜在的教育资源，蕴藏着幼儿最为熟悉的人文和自然资源。这其中也分为有形资源和无形资源。有形资源包括社区内的建筑、花草，社区的服务娱乐场所，如农贸市场、超市、医院、银行、理发店、小公园、学校、文化宣传标志等。无形资源包括：社区的机构，社区群众，社区文化活动和生活氛围。这些都是幼儿科学教育良好的教育资源。因此社区这个大环境中的一切人和事物也都对幼儿起着无形的教育作用 。幼儿的成长与其生活周围的生态环境和人文环境都息息相关。利用社区资源促进幼儿科学教育，有其他教育资源无法替代的优势和功能。幼儿科学教育生活化也就是使幼儿在社区这个广阔的空间，真实的场景中，充分、自由的想象和探索。

课程资源的开发应在促进幼儿全面、和谐发展的思想指导下进行，要涉及社会、自然、健康、艺术、语言等幼儿教育的各个领域。……