喻淑华

摘要：在教育改革开展以来，我国整体教学质量也得到了明显的提升和发展，像是在初中英语课程教学中，其阅读课程的开展就在很大程度上促进了学生语言素养的形成和发展，是当前我国英语教学过程中一项重点环节。在这个基础上本文也相应的叙述了英语学科核心素养的定义，重点研究了初中英语阅读课教学和学科之间核心素养培养方式的关系，希望对初中英语课程的开展起到更大的帮助作用。

关键词：初中英语 阅读课程 核心素养 培养方式

在当前教育背景下应该如何促进学生英语核心素养的形成和提升也是广大初中英语教师需要引起关注和重视的一项重要课题，因此需要教师在实际教学过程中不断进行实践和教学总结，采用更有效的方式对学生进行指导和帮助。对学生进行学科核心素养的培养，主要是为了让学生在进行初中英语的学习时，能更好的提升自身思考和判断能力，通过综合素质的提升，完善自身各项能力，从而树立起正确的价值观念[1]。基于此，本文就将针对初中英语阅读课程教学展开研究，全面分析英语学科核心素养培养的方式，以期对广大英语教师的教学工作开展提供更多帮助。

一、有效的题材阅读有助于学生对文本进行理解和表达

在进行英语教育的过程中，阅读教学的开展将在很大程度上促进学科核心素养的形成，同时还将对这门学科的教学起到帮助和积极影响。在进行英语阅读教学的过程中，通过开展题材阅读、分层阅读或是读后评价等，都将对师生的共同进步和发展起到帮助。

在进行文本阅读的过程中，主要信息通常包括文本的背景、核心信息和内涵信息等环节共同组成。因此在课堂教学的过程中，英语教师可以采用不同的文本和信息特征对学生展开有效的指導或是师生之间的互动，通过这种方式，增强学生在课堂上的参与程度，从而充分提高学生的语言表达能力。在对学生进行英语阅读教学的过程中，教师还需要对学生进行帮助，从而帮助其对文本进行理解并运用合理的阅读策略，通过这种方式进一步加强学生的分析和判断能力，以便学生提升自身的思维能力[2]。这就要求教师在进行教学的过程中要对题材进行科学选择，让学生在这种背景下进行有效讨论，同时在讨论的过程中还需要和文中的教学内容进行联系，这样学生不仅能得到有效发展，同时还将在师生互助和生生互助过程中，进一步对课堂教学气氛的完善起到帮助和完善的作用。在这种背景下，教师对学生将展开更有层次的训练，这对于进一步调动学生在课堂的参与程度将起到十分重要的作用，同时还将对学生的思维发展起到促进作用，以便更好的提升初中英语阅读教学的有效性。

二、有效的对分层阅读进行设计，更好的提升学生的语感

分层阅读教学是当前教学理念的根本要求，同时其也是我国教育中比较提倡的教学方式，这种教学方式很好的体现了因材施教的要求和理念，因此在实际进行教学的过程中，这种教学方式也能得到良好的教学效果。在初中英语课堂教学中，由于学生在认知能力和知识掌握程度上还存在明显差异，教师在对教学内容进行安排和设计的过程中，通过合理的开展教学活动，将对学生的文本知识掌握起到十分有效的帮助。在这个过程中，教师也可以将学生的实际阅读成绩进行总结，并相应进行成绩的分析，通过这种形式将学生分为三种水平：a层是高质量阅读学生，b层为中等阅读水平学生，c层为阅读障碍学生。对a层次的学生来说，教师在对其进行教学指导的过程中需要鼓励其在掌握课文内容的前提下，学会运用文章中语言的表达形式，以便日后为今后的写作提供便利。对b层次的学生来说，教师要让这类学生加强对基础知识和内容的学习，通过这种方式加强对语感的训练和学习。对于c层次的学生来说，教师则需要加强对这类学生基础知识的教学和掌握，通过反复性研究和训练，让学生对基础知识的掌握程度得到有效提升。由于分层设计在要求和难度上都不相同，因此不同層次之间的学生也要适当进行互相帮助和学习，通过互助的形式对自身应有的英语能力进行更好的提升和锻炼[3]。

三、读后的课堂评价活动将对英语学科的核心素养有更好的展现作用

课堂教学评价就是在课堂教学实行过程中对客观接受对象进行评价的一种形式，这种评价范围主要是涉及到教和学，因此其主要价值一般是体现在课堂教学过程中[4]。在对课堂教学进行评价的过程中，需要教师对学生的实际学习情况进行掌握和分析，通过这种方式了解学生学习过程中不足的地方，以便教师更好的调整自身教学方式，进一步促进教师调整教学策略，从而更好的帮助学生进行学习和发展。同时在进行课堂教学评价的过程中，教师还要对学生的认知能力进行关注，时刻掌握学生的学习动机，当学生出现思想偏差或是问题的时候，及时帮助学生进行调整和完善，帮助学生正确认识自我能力和水平，促进其自信的建立和提升，并且在学习策略的提升和完善时，更好的帮助学生对语言能力进行发展[5]。

通过本文的研究，初中英语教师应该正确认识到初中英语阅读教学和学科核心素养培养的重要性，因此在今后的英语阅读教学过程中，教师不仅要向学生传授英语课本中的语言知识，同时还需要有意识、有针对性的将知识融合在对学生的思维培养过程中。也就是说教师在今后的英语阅读教学过程中，要充分对学生的文章预测能力进行培养，强化其推断能力，不断扩展和提升学生的文化意识和水平，通过这种方式进一步促进其想象力和思维发展能力的提升，为今后英语阅读教学的开展提供更大的帮助和积极影响，从而进一步提升我国学生整体的英语水平。

参考文献：

[1]李明远，彭华清.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].教育科学论坛，2016，33（20）：58-62.

[2]李明远.基于阅读课教学的学生英语学科核心素养培养[J].基础外语教育，2016，18（5）：95-100.

[3]李明远，彭华清.英语阅读教学中学生学科核心素养的培养[J].教学与管理（中学版），2016，26（10）：58-60.

[4]李霞.初中英语阅读课教学初探[J].新课程学习·下旬，2014，17（3）：58-58，59.

[5]刘洪标.浅谈初中英语阅读课教学[J].读写算（教研版），2014，35（3）：327-327.