董菡

摘要：“教学做”一体化是高职教学模式中的一种有效手段，在高职教育过程中，思辨能力作为英语教学中一項核心能力，必须与“教学做”相融合，才能实现英语学习者素质的全面提升。本文通过探索如何在“教学做”一体化模式下，以三元结构框架为依托，以思辨子能力为抓手，进行课程设置、课堂教学和教学评价，构建更有效的英语教学方案，培养学生思辨能力，提高学生综合素质和可持续发展能力。

关键词：“教学做”一体化；思辨能力；英语教学

高职英语教学的目标是培养适应市场经济社会需求的，具备职场英语交际能力的高素质、应用型人才。高职教学中采用的“教学中”一体化教学模式，正是将学生从原来被动的学习中释放出来，将理论和实践有机结合，遵循从“实践到理论，从理论到实践”的认知规律。实现这两者之间的转换，思辨能力作为重要的催化剂是不可或缺的。

从定义上说，思辨能力是“对于某个问题的反思后做出如何解决问题的决定的过程”（Ennis&Millman，1985）。运用到教学中，培养学生的思辨能力，即培养批判性思维能力，是“运用恰当的评价标准，审慎的态度去思考问题，最终做出有理据的判断”的能力。对于采用“教学做”一体化教学模式下的学生而言，是否具备思辨能力，直接关系到是否能实现“教”、“学”、“做”各个阶段学习的有效性。因此，在采用“教学做”一体化教学模式设计课堂教学时，教师应将思辨能力的三元特质——思维元素、标准、智力特征引入教、学、做各个环节，实现思辨技能与课程的互补和有机结合，培养学生多维度思考和探究的能力，提高学生综合素质。……