刘安明

作文教学一直是我们语文教师共同面临的难题.教师愁作文，学生怕作文。有人说，作文作文，作得头疼。可见学生对于写作的心理。那么，学生为什么怕写作文呢？原因有二：

其一、学生生活经历有限，面对跨时空的各种作文题，巧妇也难为无米之炊。

其二，学生阅读量少，积累的词汇、语言、篇章少，所以也就没有丰富的语言恰当地表达出来。

怎么解决语文老师不能不面对的习作问题呢？作文教学从何着手呢？

新课程标准中要求习作教学“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”

那么，我们就从提供有利条件和广阔空间着手吧，为学生提供必备之“米”（写作材料和积累）。具体措施：

一、课堂小练笔提高学生写作信心

顾名思义，小练笔，在“小”。学生得到的心理暗示是比习作短小，写起来容易。又因为提供了一定的写作素材，确实容易多了。有了这个前提，学生就有了写作的兴趣。兴趣是最好的老师。而小练笔在激发学生阅读和写作兴趣，培养学生良好的读写习惯，提高书面语言运用能力方面确实取到了很好的作用。

老师应该在课文内容的空白处、人物心理的矛盾处、意犹未尽的结尾处，在学生不吐不快时，设计小练筆，打开学生心中感慨之堤，引滔滔江水。这时候，写作不是愁事，而是乐事了。

我在教学《独坐敬亭山》时，教学“众鸟高飞尽，孤云独去闲”两句时，在同学们理解了诗句大意后，让大家抓住关键字词体会诗人此时的情感，感受到李白此时心中无尽的孤独和寂寞。……