龙家星

摘要：中国古代学者朱熹曾说：“读书无无疑者，须教有疑，小疑则小进，大疑则大进”。思维自疑问开始，没有问题就不可能有思维，更谈不上创新思维，问题是数学的心脏，问题的解决是数学创新思维的核心。

关键词：创设；问题情境；培养；创新；策略

中国古代学者朱熹曾说：“读书无无疑者，须教有疑，小疑则小进，大疑则大进”。思维自疑问开始，没有问题就不可能有思维，更谈不上创新思维，问题是数学的心脏，问题的解决是数学创新思维的核心。

在教学过程中，老师根据教学目标、内容，创设一定的数数学问题情境，不仅可以激发学生创新的兴趣，强化创新的动机，而且还能有效地激活学生创新的欲望，激活学生创新的学习方法，充分调动学生创新的积极性和主动性。因此在创设问题情境，激发学生的创新研究中更要注重策略的研究。

一、创设有效的数学问题情境，激发学生创新的动机。

现代心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的。动机就是指激励人们活动的内在动因和力量。在小学数学课堂教学中，教师可以通过创设问题情境激发学生的创新策略的动机，就是指教师在教学内容和学生认知心理之间创设一种“不协调”，把学生引入与所提问题有关的情境中，从而触发学生产生弄清未知事物的迫切需要，引起学生创新策略的动机。例如在教学“小数点位置移动引起小数的大小的变化”一课时，我是这样创设情境的：“今天……