杨波

摘要：在新世纪基础教育改革和师范教育转型升级的背景下，学前学校普遍进行了整合与转型，部分学前学校挂靠高等师范院校，人才培养定位于培养小学教师，部分学校与幼兒师范学校整合，升级为幼儿师范高等专科学校，学前教育曾经在我国师范教育中占有重要的地位，并为我国基础教育特别是小学教育的教师培养做出了巨大贡献。

关键词：学前教育；大专数学；教学改革

学前教育的数学是我国师范教育的重要课程，在新的背景下，如何认识数学的定位、功能和目标以及相应的课程教学变革尤为重要。人才培养定位于培养幼儿教师。课程教学内涵的变革、适应和发展更应该加强。本文则是以函数教学为例，通过对五年制学前教育专业的数学教学进行反思，从以下三方面探讨学前教育专业的数学教学内涵的转向与发展。

一、数学改革课程在学前教育教学中的必要性。

由于五年制学前教育专业学生都是初中毕业之后进入幼儿师范学校的，多数学生是女生，为未来的幼儿教师生涯中对幼儿的数学启蒙教育准备必要的数学素养，需要完成必要的高中数学课程的学习，为以后的进一步学习奠定基础。时代的发展，数学的应用价值和思维训练价值正在交融，学前数学教育不仅是一种应用广泛的工具或技术，而且是一种有效的思维方法。

学前教育学生一方面要为未来作为幼儿教师进行专业学习，另一方面又是作为社会公民要为适应未来的社会生活做准备，所以数学教育具有基础性地位，与传统的高中数学教材是一致的，以初中函数概念为基础、从映射定义、对应观点分析理解函数概念、然后研究函数的单调性和奇偶性、反函数，建构了完整的函数概念和性质体系。为此，我们有必要看一看普通高中数学课程标准中的性质，高中数学课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程，它包含了数学中最基本的内容，是培养公民素质的基础课程。 高中数学课程对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析问题和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。同时，它为学生的终身发展，形成科学的世界观、价值观奠定基础，对提高全民族素质具有重要意义。

二、学前教育数学课程改革思想方法，课程设计思想。

我校五年制学前教育专业开设一学年数学课程，已远远不能适应学生的特点和专业的要求。幼师数学教学的实际情况来说具有很大的矛盾，幼师教材将高中数学几本教材的内容浓缩在上下两册中，课程内容多，但课时少，学生的数学基础相薄弱，学习困难大；学生周围的人对学前教育专业的认识不全面导致学生对数学产生认识上的偏差，学习数学的动力不足。在数学课程作为公共必修课的同时应该增设选修课，开设如数学文化、数学史等课程，完善学生的数学素质，形成正确的现代数学观，具备运用数学思想方法的能力。通过选修课的形式达到因材施教，以应用为目的，以够用为度的课程改革的目的。

调整数学教学内容，增强课程的实用性。要让学生能用数学思想指导下的数学方法 组织开展幼儿园的数学活动。要让孩子们在生活中学习数学，活动的组织开展依赖于幼儿教师的素质，需要幼儿教师具备现代数学理念支撑下的数学素质，即要具备运用数学思想方法的能力。首先，幼儿教师能用孩子的眼光去看待世界，引导孩子去理解生活中的数学；其次，幼儿教师要掌握必要的数学思想方法，使幼儿的日常生活数学化，探索研究生活化的幼儿数学活动的模式；再则，教师必须要学习掌握数学思想理论，弄清数学概念。因此，作为培养幼儿教师的学前教育专业的数学教学内容的选择就应该充分考虑到感知集合、数、形、量、时间和空间等几个方面。同时要让学生全面理解和认识数学，能用最佳方法组织开展幼儿园的数学活动。

改进教学方法，提高教学效益。把传统教学手段和电化教学手段有机地结合起来，服务于新的教学目标。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。构建新型数学教学模式，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习目标明确的前提下，真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。要根据学生的具体情况，对教学内容进行再加工，有创造性地设计教学过程，要正确地认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展，要让学生获得成功的经验，树立学好数学的信心。同时，引进现代多媒体教育技术组织教学，恰当地把传统教学手段和电化教学手段有机地结合起来，服务于新的教学目标，以期达到最佳的教学效果，提高教学效益。

改革课程考核体系，提高科学性评价的目的传统的评价目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的发展。评价也是教师反思和改进教学的有利手段。但这还不能够适应当前五年制学前教育专业的新形势，对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。

参考文献：

[1]学前教育数学教学现状及教学策略探索，曹明镜，教育教学论坛，2014.8

[2]湖南省幼儿高等师范专科学校五年制学前教育专业学生的数学素养研究调查研究，徐达明，聂荣，2017.2

[3]学前教育专业学生数学思维现状调查研究，闫玲，科教导刊，2017.5endprint