李江伟

摘要：随着现代信息技术的飞速发展，人类社会也进入了一个崭新的信息时代，它使我们的生活和学习都更为方便和快捷。在初中教育阶段开设信息技术课程成为时代的需求，信息技术课程承担着培训学生的信息技术基础知识和操作技能的重要任务，更重要的是为其他学科学习中运用多媒体技术打下良好的技术基础。本文从信息技术教学的现状出发，浅谈如何进行信息技术学科的教学工作。

关键词：初中；信息技术；教学

一、初中信息技术教学的常见问题

1、具有专业教学水平的教师资源欠缺 ，硬件设备流失严重

由于信息技术课程是现代教育中的新兴学科，具有专业教学水平的教师资源欠缺，很多学校的信息技术课程的教师是由其他学科的教师来兼职的。这样的教学现状直接影响着信息技术课程的教学效率，限制着学生对信息技术知识的掌握和运用。此外，有些学生受到家庭环境的限制，只有在学校才有机会接触到计算机，因此很多学生的计算机基础都是非常薄弱的。在使用的过程中，学生没有使用计算机的正确方法和保护计算机设备的意识，破坏比较严重。由于学校的资金比较短缺，对于计算机专项基金的投入有限，所以维修起来比较困难，再加上很多领导对信息技术课程的重视度不够，造成很多硬件设备流失严重。

2、学生的信息技术水平参差不齐，个体差异性非常明显

初中阶段的信息技术课程一般安排的课时比较少，每節课之间间隔的时间比较长，学生到第二次上课的时候往往是早就把上节课的教学内容忘在了脑后。有些学生家庭条件比较好，家长的教育意识比较超前，家里早就有电脑，所以这些学生有很好的教育基础。受到这些客观条件的限制，学生的信息技术水平参差不齐，个体差异性非常明显，课堂教学的难度非常大。在初一刚接触计算机的时候，学生学习了计算机的开关机，有些学生直接关掉了显示器的电源，而没有操作关机程序。通过课后的调查了解到：这些学生都以为只要看到显示器的屏幕不亮了就是关机了。看似非常简单的一个操作步骤却难倒了很多学生，所以很多初中学生信息技术的基础薄弱，需要从头学起，而有些学生却可以熟练地操作计算机，这样的教学现状加大了课堂的管理难度。

二、初中信息技术教学的处理措施

1、及时了解学生的信息技术水平，根据实际情况制定适当的教学计划

由于全国各个地区经济存在着很大的差异，一些发达地区很早就开设了信息技术课程，而一些经济相对落后的地区近些年才开始开设信息技术课程，很多初中学生没能在小学阶段接受系统的信息技术教育。因此，在学生刚进入初中时，教师就要及时了解学生的信息技术水平，根据学生的不同水平来进行科学的分组，把接触计算机机会多的学生和接触相对较少的学生平均分配，让基础好的学生起到良好的带动作用。教师要根据学生的实际情况制定适当的教学计划，做到因材施教。

2、要让学生真正领会学好信息技术在未来社会的重要作用

学生对信息技术这门新兴学科总是有着强烈的好奇心，再加上大部分学生在课外也或多或少地接触到一些计算机游戏，学生往往对课本上的理论知识缺乏兴趣，教师可以利用游戏教学的方法来激发学生的探索欲望，调动他们的学习积极性。此外，教师还要经常做大量的宣传教育，从正面积极引导学生，让他们明白学好信息技术的重要性，不能仅仅学习自己感兴趣的部分，要让学生真正领会学好信息技术在未来社会的重要作用。学生进入初一刚接触计算机的时候，对于基本的操作都不太熟练，这个时候，教师一定要有足够的耐心，在课堂教学过程中尽可能多地为学生提供练习的时间，即使是再简单的操作也务必确保每一个学生都能掌握。教师还要引导学生形成正确的学习态度，掌握有效的学习方法。

3、正确地引导和鼓励学生，营造和谐宽松的教学氛围

在信息技术课程的教学过程中，很多学生会因为自己其他学科的学习成绩不理想而产生对计算机操作畏首畏尾的紧张情绪，并因此产生巨大的心理压力。要想使学生在身心愉悦的状态下积极主动地投入到信息技术知识的探索当中去，教师就必须正确地引导和鼓励学生，为他们营造一个和谐宽松的教学氛围，使学生能够保持持久的学习兴趣。比如，在学习指法练习时，教师可以组织学生利用指法软件来进行练习，使学生能够在玩耍中获得锻炼，在练习中学到知识。在这个过程中，教师要适时地鼓励和肯定学生的每一点进步，让学生体会到成功的喜悦感。

4、教师设置一定的任务，让学生自主完成任务从而提高操作技能

信息技术基础知识需要教师讲授，实践操作大部分内容则需要学生自行掌握。教师可以在课堂教学中先设置一定的任务，让学生通过自主操作、小组讨论、解决问题的方式来完成这些任务，提高操作技能。教师通过一些具体的问题来把一系列的基础操作结合起来，学生更容易理解和掌握，在这个实践过程中遇到问题就会自己去想办法，或者依靠集体的力量，通过合作探究的方式来解决问题、完成任务。

参考文献：

[1]刘全爱，马欢，初中信息技术教学的特点，新课程学习，2017

[2]朱伟，初中信息技术教学中的问题分析，教育学文摘，2017endprint