居马力·吐尔都西

摘要：新课改中高中语文教学存在着改革不见成效的形式现象，对学生心理影响依然欠缺。思维发展是心理发展中的重要成分，思维能力的提高是人的发展中的重要标志，教师要有目的有计划的培养学生优良的思维品质尤为重要。

关键词：语文教学；思维品质；培养策略

心理学告诉我们：思维能力是智力的核心，思维品质则是智力的支柱。什么是思维品质呢？人的思维既有共同规律，又有个体差异，这些差异，我们通常叫思维品质。心理学告诉我们，任何人，即使是弱智者，也无时无刻不在思维，而且都以自己习惯的方式思考着问题。高中语文教学，通过有目的的反复训练，不仅可以矫正学生不良的思维习惯，而且能使良好的思维品质得到培养。因此，分析现状，找出优化策略是我们探讨的主方向。

一、语文教学现状分析

20世纪80年代的教师应具有什么样的知识结构，是中学生喜欢议论的问题。一般人都赞成博与专相结合的知识结构，在博的基础上确立专的目标。如何把问题论述清楚呢？抽象空泛的说理枯燥乏味。有的学生展开联想：专好比是树的主干，博好比是树的根系，一棵大树要长得雄伟挺拔，不仅要有粗壮的干，而且要有发达的根系。有人还这样联想：博，如同喜马拉雅山；专，好比是珠穆朗玛峰。没有博的基础，专是“立”不起来的。显然，后者的联想跨度比前者要大，说理也更深刻，言简意赅，耐人寻味。

面对新课程改革的大环境下，一些高中教师无法有效适应，很多只是被动地执行教学方案，这也是导致教师整体教学水平低的主要因素。……