吴晓娟

【摘要】所谓数学素养，概括地讲就是指灵活运用数学的理论与方法，观察、分析、解决问题的能力。本文以苏教版三年级上册《解决问题的策略》第二课时教学为例，探讨通过教材分析、找准定位、围绕素养点组织学习活动，促进学生积累数学活动经验，提升数学素养。

【关键词】教材定位 数学素养 策略教学

小学数学教学的核心在于帮助学生初步学会数学地思考，这是学生数学素养发展的基本点，数学教学中要抓住知识的数学本质，引导学生经历抽象、运算、推理与建模等过程，全面、准确地理解和把握知识，并在这样的探索学习过程中逐步形成数学的思维习惯和方式。但是在教学中如何找准定位，如何在具体教学中提升学生的数学素养，教师还是比较困惑的。

本文以苏教版三年级上册《解决问题的策略》第二课时为例进行探讨。

一、把握教材的定位

教材是实现教学目标的工具，也是教师进行教学的主要依据，通过教材分析，可以把握知识内容的科学性及其数学本质，把握相关知识的结构与内在联系，把握教材所呈现的教学思路以及所要渗透的数学思想方法，由此才能恰当地确定“教（学）什么”“怎么教（学）”以及“教（学）到什么程度”。

1.本单元的定位

解决问题的策略是苏教版教材的一个特色板块，教材从三年级开始安排：三年级上册为从条件想起；三年级下册为从问题出发；四年级上册为列表整理条件和问题；四年级下册为画图；……