顾文秀

摘要：在“学为中心”的小学语文阅读课堂教学中，要引导学生从阅读积累跨越到阅读实践；从阅读求同跨越到阅读寻异；从阅读品读跨越到阅读表达，这样，才能让小学生的文本阅读更高效。

关键词：阅读教学；跨越

古人有云“见微知著”，如果一个人拥有了“智”，目光就会比较敏锐，能够在深入的观察中感悟到其中的道理。而“慧”则层次更高，不但能让学生积累知识，还可以提高他们的创新精神和创造能力。目前，笔者在实践中积累了一些经验，准备抛砖引玉，谈谈如何让学生从“智”发展到“慧”，从而实现跨越发展。

从阅读积累跨越到阅读实践

在《生活本源论》中，叶圣陶曾经提出自己的观点：“语文学习当中获得的知识应该应用于实际生活当中。”学生在实际生活中能够获得灵感、素材，并将它应用于语文知识的学习当中，从而让自身的能力得到锻炼，这能够培养他们的创新能力。在课堂生活中，教师应该将语文和实际生活结合起来，而不是单方面强调生活经验在知识积累中所发挥的作用。在《语感论》中，学者王尚文曾经提出自己的看法，他认为：“在语感生成的过程中，生活体验发挥了基础的作用。”为了培养语感，教师在日常生活中需要对学生进行引导，帮助学生对语言进行充分的学习与运用，让他们在具体的实践中去观察、研究、解决问题，从而领会“语文知识从实践中来，生活中处处能体现出语文知识”的道理。

例如，在学习苏教版语文课本三年级（下册）的课文《荷花》时，教师在开展教学前，首先需要进行备课，针对学生的心理特点展开研究。……