马俊

摘要：趣味学习，让课堂灵动起来，让学生在趣味性的地理学习体验中感受到学习的乐趣，感受到知识获得的兴奋;让学生在自我效能感得到有效满足的基础上，展开更加自主的学习体验，使学习的过程真正成为学生知识提升、能力发展的过程，在趣味性的地理学习体验中培养学生地理学习的兴趣，提高学生地理学习的效率。本文立足高中地理教学实践，谈谈趣味教学在具体的教学实施过程中的有效应用。

关键词：高中地理;趣味教学;应用

中图分类号：G633.55   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）17-0025-02

Abstract： fun learning makes the classroom lively， enables students to feel the fun of learning and the excitement of knowledge acquisition in the interesting geographical learning experience.On the basis of the effective satisfaction of self-efficacy， students can have more independent learning experience， so that the learning process can truly become the process of improving students' knowledge and ability， cultivating students' interest in geographical learning through interesting geographical learning experience， and improving students' efficiency in geographical learning.Based on the high school geography teaching practice， this paper discusses the effective application of interesting teaching in the concrete teaching implementation process.

Key words： high school geography;Interesting teaching;application

新课程理念下的高中地理教学，提倡学生的学习主动性的有效激发，主张学生在具体的学习实践中能够真正地依靠自主地力量投入到学习实践的具体过程中去，在自我意识的驱动下展开具体的学习实践。趣味地理教学的实施，实现了让学生在玩中发现学习的智慧，在学习中感受玩的乐趣，在趣味性的学习体验的驱动下，学生的学习动机被有效地激发，因而能够以更加积极自主的姿态融入到学习实践的具体过程中去，实现学生的学习效果的有效提高。在具体的教学实践中，趣味教学的有效开展，可采取如下策略：

1 趣味游戏竞赛体验，激发地理学习兴趣

爱玩是人的天性，在游戏竞赛的过程中，学生的身心得到愉悦和放松，因而能够以更加积极主动地形式投入到学习实践的具体过程中去。同时，将课内的知识内容，以灵活的形式注入到游戏竞赛的具体过程中去，让学生在感受游戏竞赛的乐趣的同时，潜移默化的消化和吸收知识，实现知识的高效吸收。

例如在学习《宇宙中的地球》的实践中，为了让学习的过程更加凸显其趣味性，引导学生开展具体的游戏实践，我们将全班同学划分成不同的小组，每个小组代表一个天体，利用幸运大转盘游戏，转盘每转到哪个天体的时候，哪个小组所属的天体就以最快的速度站起来，将自己所代表的天体的特征描述出来，一个同学没有说完整，下一个同学可以补充，如果本组没有说完整，其他组补充;本组没有完成的话则扣分，补充完整的小组加分。在趣味性的学习体验的过程中，学生对知识的学习体验的主动性被极大的激发起来，为了实现本小组在激烈的学习竞争中的优势地位，学生们必须极力开动脑筋、反应活跃，在趣味性的学习体验中感受学习的乐趣，感受知识获得的乐趣。

2 趣味媒体展示，促进学习体验

高中地理知识呈现出很强的抽象性、逻辑性、复杂性等特点，学生在枯燥的讲授式的学习体验过程中很难有效地集中自身的注意力到学习中去，再加上即使认真听讲，也并不能够有效地理解和领悟。随着现代社会技术的发展进步，现代化教学媒体在教育教学实践的应用越来越普遍，多媒体技术将复杂、抽象、枯燥的学习内容以更加简单、形象、生动的形式展现在学生们的眼前，让学生在丰富的心理体验的过程中感受知识获得的乐趣，因而能够更加有效地激发学生的学习主动性和积极性，实现学习效果的有效展现。

例如在学习《山地的形成》的实践中，利用多媒体图片效果展示山间美景，激发学生的学习动机，引出学习对象山地，激发学生对山地的形成的探索欲，接下来利用多媒体视频展示山地的形成和发展与内力的关系，并因之而形成的不同的山地类型：褶皱山、断块山、火山等。视频演示褶皱山的形成原理：在地壳运动强大的挤压力作用下，地壳形成的一系列波状弯曲即褶皱，褶皱中岩石向上拱的部分为背斜，岩石受挤压力向下弯曲的部分为向斜，媒体展示的同时，每讲到一个重点知识点，教师可随时暂停补充，在生动形象的视频演示过程中，引导学生形成对山地的形成的形象的认识体验，使学习效果在学生的有效参与实践中得到具体的显现。

3 趣味识记体验，促进认识理解

知识的学习最重是为了掌握，傳统的识记形式过于单调、乏味，学生在具体的学习实践过程中，很难长时间地将自身的注意力集中到记忆实践的具体过程中去，因而学习的效果很难实现。学生不能够有效地掌握知识点，应用起来自然就比较困难，因此，在具体的学习实践中，通过趣味识记体验的开展，能够有效地激发学生记忆学习的兴趣，提高学生的学习效果。

例如在学习《气压带和风带》的实践中，将“地球气压带和风带”的记忆以节奏感强，韵律鲜明的顺口溜形式展现在同学们的眼前：“高压带有四、低压带有三;南北五度间，高温气上翻，赤道低压带，降水真方便，南北三十度，气流下偏转;副热高压带，少雨常干旱;极地气压低，靠近两极点;南北六十度，副极低压然。气压带相隔，风带共有六：信风赤道处，东风两极出，南北西风带，四十、六十度”。让学生在抑扬顿挫的趣味朗诵实践中潜移默化地消化吸收地球气压带知识，形成对学习内容的有效掌握。

总之，在高中地理教学实践中，趣味教学的有效运用，能够有效激发学生的学习动机，让学生在具体的学习实施过程中，能够以积极的姿态融入到学习实践的具体过程中去，在学生的有效参与的基础上，实现学习效率的有效展现。

参考文献：

[1] 一“趣”激起千层浪——高中地理激趣法教学初探[J].马春笋.文理导航（上旬）.2017（10）.

[2] 创设趣味教学情境，打造高效高中地理课堂[J].李世伟.课程教育研究.2015（10）.DOI：10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.17.012