周振兴 刘静

一、设计具有吸引力的导语

导语是把学生的注意力从课外引到课内的引导者，是一堂好课的良好开端；更能激起学生学习兴趣﹑促使他们以极大的热情投入到学习中。

多媒体课件以其丰富多彩的画面、声音效果从而使其具有超强的吸引力，可以将学生的注意力很快从课外转移到课堂上来。在学习《窗前的气球》这篇小故事时，我首先利用多媒体课件，为学生展现一个红气球在窗户外面轻轻摆动，再配以孩子们的开心时候的笑声，引起学生的注意，勾起学生对于“气球”“笑声”的好奇心。所以学生很快就会被课件吸引住，一下子就进入到课文的情景中去。例如“同学请看一下大屏幕，老师为大家带来了一个气球，大家喜欢玩气球吗？你能说说自己是怎么样玩气球的吗？”这样接近学生的生活实际，学生对于怎么玩的气球有自己的亲生经历，所以会十分积极的举手回答问题，那么大家的注意力就在这种问答的环节中全部转移到了课堂中来，学生对于课文的学习也充满了期待和积极性。

二、充分发挥老师的激励作用，让学生在赞赏中进步

学生的学习进步是学生通过自己的努力获得肯定时，他心里就有一种成就感，，从而增强学习兴趣。小学阶段的学生比较单纯，思维很天真，因此“好孩子是夸出来的”这一规律在小学生之中是可以充分發挥其积极作用的，老师每一次鼓励的话语或者肯定的眼神都可以成为学生进步的动力。

比如在我讲授的《从现在开始》这篇童话故事中，狮子大王通过让“猫头鹰”“袋鼠”以及“小猴子”分别当大王的故事来选万兽之王，我在课堂中就会找同学来分别饰演神气极了的“猫头鹰”、激动坏了的“袋鼠”、活泼可爱的“小猴子”，当同学准确的把猫头鹰“神气极了”的语气读出来时，我就会及时的点评“这位同学读的声音真响亮，更读出了猫头鹰的神气，真的是非常的符合我们的想象”，在这样评价完这位同学以后，该同学明显的变得积极起来，当再次找同学读“激动极了”的袋鼠时，其余的同学积极性明显提升，都高高地举起小手抢着回答问题，课堂气氛也就在这种积极地回答中调动了起来。因此我十分的注重创设积极有效的课堂氛围，提升学生的学习积极性；相反，如果老师对于学生精彩的回答没有给于及时恰当有效的点评，那么该生就会在很大的程度上降低很多学习的积极性，这种消极情绪也会影响到其余的学生，不利于积极高效课堂的创设。

三、有的放矢，做会提问的老师。

在每节课堂中都需要经常的对学生进行提问来检验学生的学习效果，这是引导学生学习的主要方法。但是如何提問就十分考较老师的教学功底，就我的课堂教学经验来说，我都是按照先易后难的顺序渐次递进，先提问一些比较趣味性的问题例如“如果你是万兽之王你会怎么去管理你的大森林呢”，这样就把学生的学习积极性调动起来了，进而课堂气氛活跃了，再提稍微有些难度的问题或者一些发散性的问题，学生这时候也就打开了自己创新的思想，答案多种多样，往往会让人有意想不到的收获。一步一步的用问题来保持学生的积极性促进学生的学习。

做一个会提问的老师往往要比做一个威严的老师更有益于学生的身心发展，也更加能让学生学有所思，思有所得，得有所益。这样也能够让学生在一个积极有效的课堂氛围中做到“好之者不如乐之者”。

四、让活跃的课堂成为习惯

营造积极地课堂氛围需要老师和学生的共同努力，作为课堂引导者的老师应该持之以恒的坚持下去，只有这样才能够在老师和学生之间形成一种默契，是学生形成课堂上积极参与教学、争先恐后积极回答问题的活跃氛围。比如在我刚开始参加工作的时候我秉持着“无规矩不成方圆”的理念先给学生“立规矩”，刚开始几天学生遵守纪律、上课积极回答问题课堂氛围十分的活跃，总体说效果不错，但是在坚持几天以后作为“规矩制定者”的我觉得“无所谓”，于是就放松了许多，结果班级开始出现问题，学生上课无精打采，无人回答问题，直至校长找我谈话我才意识到自己这样做的错误性。

因此，保持课堂积极活跃的氛围不只是学生坚持下去，老师更应该坚守原则，老师学生相辅相成，才能让课堂长久的保持活力，才能让课堂的活跃气氛久盛不衰。

（作者单位：1济宁市任城区二十里铺中心小学2青岛李沧区第二实验小学）