葛婕

摘 要：课例研究是教师改进课堂教学的主要形式，是教师专业成长的重要途径，是教学相长的必经阶梯。目前高中英语阅读教学依然是以教师为中心，以传统的翻译法为主的教学模式。该模式导致学生被动参与学习，积极性受挫。开展课例研究在我国高中英语阅读教学中的运用研究具有重要的现实意义。

关键词：课例研究；高中英语；阅读教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）29-0080-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.047

一、课例研究的概念与实践做法

（一）课例研究的概念

Stigler和Hiebert（1999转自张肇丰， 2003）认为课例研究是日本教师将教与学相结合，从校本和专业发展的角度出发的教师专业发展的过程。Triwaranyu（2007）认为课例研究不仅关系到教师的专业发展，还与学生的学习有关系。他认为课例研究是教师对课堂中教与行的行为进行合作研究的过程。在这一过程中，教师的教学经验和学生的学习经验都会得到改善和提高。Perry和Lewis（2003）将研究重点放在对课例研究过程上。他们明确提出了制定目标、设计教案、上课及观课、并且对所教的课进行反思提升教学的循环过程。在这一过程中，通常以一位教师为主导，多位教师共同合作进行研究和探讨。安桂清认为课例研究是一复杂的教学学习体系，耿帅认为课例研究是一次具体的实践过程。在包括备课、说课、上课、观课、评课等教学环节中，都应进行观察并对其中的问题进行研讨和解决。

综上所述，我们可以发现，课例研究的本质是一种行动研究。它以教师为课例研究的主导，要求教师集体合作，不仅对教学过程进行研究，而且对学生的学习过程进行观察和研讨。……