成娜娜

摘 要：“自组织学习”理论认为，学生的学习是一种自组织的过程，具有自主性、开放性和不确定性等特质。数学教学中，要创设学的氛围，教给学生学的技能，对学生的思维适度刺激，能够引导学生的创想创行。自组织学习，让学生的数学学习真正发生。

关键词：自组织理论；自组织学习；真生发生

苏伽特·米特拉是印度著名的教育研究专家，他于1999年起开始在新德里进行“墙中洞”（hole in the wall）的儿童教学实验，这个实验形象地阐释了儿童学习的普遍规律。苏伽特·米特拉在墙上挖了个洞，在洞里放置了电脑，然后他在墙壁上安装了摄像头，并且悄悄地离开这里。摄像头记录显示，这些学生通过自己的摸索和尝试，都学会了电脑上网、Windows的操作、浏览器的使用、电脑绘图、在线聊天、看视频、收发电邮、听音乐、玩游戏等。实验结果强有力地证明了一点：学生可以自己完成学习，学生可以运用“自组织”的方式进行学习。

一、自组织学习：内涵及其特性

“组织”，作为名词，是一种结构、系统；作为动词，是指系统自身吸取物质、能量和信息而产生的运动、变化。所谓“自组织”，是指系统借助自身的力量而不是外部的力量，补偿自然增熵或减熵失去的有序，实现自身的平衡。自组织理论主要包括耗散结构理论、突变理论以及协同理论等。“耗散结构理论”认为，一个开放的系统远离平衡态，系统内某个参量发生变化，让系统达到一定阈值，导致系统突变，由原来无序混乱状态转变成一种时间、空间或功能性有序的新状态，这种结构就是“耗散结构”（普里高津语）。……