雷梅玲

摘 要：《义务教育数学课程标准》指出，“对学生数学学习评价，既要关注学生数学学习的结果，又要关注他们在学习过程中的变化和发展”。只有做到关注过程，才能有针对性地提高学生的学习能力。方程知识是“数与代数”领域的重要内容，列方程解决实际问题是小学生数学思维方法的一次突破与飞跃。“课标”指出，“方程中反映的数学模型的思想和方法，将帮助人们更准确、更清晰地认识和描述现实世界，并解决有关的实际问题”。它降低了分析、推理的难度，符合培养学生思维能力的需要，不仅在小学非常重要，在初中“代数知识”的学习，乃至高中的数学学习，它都是至关重要的。因此，提高小学生列方程解决问题的能力，既是贯彻“课标”的基本体现，更是为学生全面、持續发展服务的必然要求。

关键词：等量关系；列方程解决问题；画图分析；应用意识

一、当前小学生用方程解决问题的现状及问题

1. 寻找等量关系困难

这两道试题，学生的得分率虽然不低，但认真分析学生的答题情况，我们发现学生的失分点大部分在于写出等量关系这一环节。我们也进行过大量的调查，并跟踪学生平时的作业完成情况，发现学生的错误大体可分为三类：一是所写的等量关系与所列的方程不相对应；二是等式两边数量并不相等；三是写不出等量关系。

可见，大部分学生对这些知识只停留在模仿的水平。教师对这些知识的教学，可能过分强调结果，而忽视了过程性目标的落实。……