王灵勇+姜滢

摘 要：笔者负责的课题《小学数学迁移性教学的实践研究》获得衢州市级教科规划课题成果一等奖，本文为该课题的阶段性成果之一。种种研究成果表明，巧用迁移教学，对提高课堂教学效率、实现精彩生成、促进有效教学有至关重要的作用。本文从“精选策略”“活用教材”“巧用点拨”“把握练习”四个方面具体阐述了迁移性教学的实践策略。

关键词：迁移；策略；教材；点拨；练习

著名教育家陶行知提出“迁移式”的教学法。他指出：“数学有效教学的重要指标，是学生的数学学习能否从一个问题迁移到另一个问题，从一个情境迁移到另一个情境，从学校课堂迁移到社会生活中。”数学学科应为其他自然科学和社会科学提供一种解决问题的通法。

通过调查研究，笔者发现，在数学教学中，学生在数学学业检测和平时的作业中会常常出现这样的现象：学生刚学过的数学内容，刚练习过的类似题目的方法，一转眼，再去做类似的题目往往正确率不高。为什么学生在运用学过的内容时会遇到这么多的困难呢？这种现象无论在哪个层次的学生中都会存在，只是程度不同而已。教师在教学中往往会责怪学生没有认真听课或审题不仔细等。成功的教育，取决于多项因素。通过笔者的调研和教学实践发现，其中一個重要的因素是教师缺少迁移性教学的意识，学生数学学习中的迁移能力不够理想。

“学习迁移”是指一种学习对另一种学习的影响，或已经获得的知识经验对完成其他活动的影响。……