何银华

摘 要：教材文本的内涵是丰富的，只有通透“教什么”，才能以恰当的方式处理好“怎样教”的问题。立足于不同的视角，对教材展开深度解读，可以让我们对教材获得更为理性的认知，既对知识整体有高屋建瓴的把握，又对具体知识有细致入微的理解。只有这样，教师才能在教学中有所悟、有所得、有所建树。

关键词：数学教材；教材解读；多维视角

教材是一个内涵丰富的综合体，为学生的数学学习活动提供了主题、线索和结构，是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。新课程改革以来，我们对教材的认识经历了三个阶段：一是过度的教材化，将教材文本奉为圭臬；二是对教材的放逐，教材文本被边缘化；三是对教材的适切处理，将教材作为最重要的课程资源，对教材价值和意义的认识回归理性。“用教材教”而并非“教教材”已经成为教师的教学共识。因此，认识教材、研究教材、解读教材成为教师数学教学的重要组成部分。

一、立足本质视角，深度解读教材

关于“教材解读”，我们要弄清三个问题：一是解读什么？二是怎样解读？三是为什么要这样解读？教材是一个复杂体，必须运用“复杂性思维”（埃德加？莫兰语）展开研究。在教材中，我们只能瞥见简单的问题情境、简洁的知识原理、简约的过程介绍和简明的典型习题，这是因为教材高度浓缩、凝聚着人类的“生命·实践”智慧。教材的简洁性、浓缩性说明解读教材是必要的、必需的。

立足于数学知识本体的视角，我们要对数学知识进行本质的拷问、本性的考量。……