张惠芬

摘 要：复习在数学教学中占据着重要的地位。文章以《义务教育小学数学课程标准（2011年版）》为核心，根据数学学科的特点，从制订计划时要做到心中有数、整理知识时要注意沟通联系、设计练习时要围绕重点难点、概括提高时要调动积极因素几方面，探讨数学复习考试与讲评教学的策略。

关键词：数学；复习考试；讲评教学；探讨

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）27-0033-01

根据教学的实际需要，数学教学中的复习，可以安排少量的内容，作为某一课型中的一个环节进行；也可以安排较多的内容，作为一种课型单独进行，就是平常所说的复习课。由此可见，复习是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是数学课堂教学的重要组成部分。

一、制订计划时要做到心中有数

要使复习有效地进行，复习前一定要制订出切实可行的计划。教师应该仔细回忆分析前一阶段课堂教学、批改作业和课后辅导中了解到的情况，看看哪些地方是学生掌握得比较扎实的，哪些地方还存在着问题，比如哪些概念还比较模糊，哪些方法还不够熟练，哪些疑难的问题还没有解决，在这些问题中哪些是全班共有的，哪些只是在个别学生中存在的。在充分了解学生掌握知识和技能的实际情况后，归纳出几个主要方面。然后教师根据大纲要求和教材内容，制訂出有针对性的复习计划。这样，学生就可以在复习中增强意识性，克服盲目性，避免平均使用力量。

二、整理知识时要注意沟通联系

总复习时，要把分散出现的各种知识整理出来。例如，在复习求几个相同加数的和及乘法时，可以出示下面的问题，让学生用两种方法解答：每人做5面小红旗，4个人一共做了多少面？学生通过复习，会知道可以用加法解决问题和乘法解决问题。教师还可以出示下面一组问题，来区分加法解决问题和乘法解决问题中数量关系的不同，防止学生解题时的混淆：运动员赛跑，分成5组，每组4人，一共有多少人？运动员在赛跑，一组5人，另一组4人，一共有多少人？

三、设计练习时要围绕重点难点

复习课不是一讲到底的，它的一般教学步骤是：一是明确复习要求或提出复习提纲；二是系统地、有重点地进行复习；三是总结；四是组织练习；五是布置课后作业。其中总结可以在组织练习之前，也可以在组织练习之后，而组织练习是复习课中的重要一环。

（1）复习的练习题应根据教材的重点和难点来设计。例如，在复习概念时，教师应该通过变式来突出概念的本质属性；在复习四则运算时，教师应该检查学生对算理的理解和对法则的掌握情况，使学生达到计算正确、合理和一定程度的熟练要求。教师要避免让学生机械地套用各种例题的模式。在复习几何初步知识时，教师不要让学生只偏重于求积的计算，要重视复习有关概念、图形的基本特征和已学的画图技能，以培养他们的空间观念。

（2）复习的练习课应针对学生的薄弱环节来设计。例如，一般学生只注意分数和百分数之间的联系，而忽视了它们之间的区别，在复习时教师可设计如下的判断题让他们练习。1）3米的1/100是3/100。2）3米是100米的3/100。3）3米的1%是3%。4）3米是100米的3%。通过比较，学生认识到1/100、3/100和1/5一样是普通的分数，它可以表示是一个单位的几分之几，也可以表示一个单位的几分之几是多少；而1%和3%是百分数，它只能表示是一个单位的百分之几，不能表示一个具体的量，所以百分数后面是不允许带单位名称的。

（3）复习的练习题还应围绕能力的提高来设计，注意知识的综合运用，避免简单的重复。例如，在教学了分数的减法和乘法以后，教师可以设计这样的问题：有两根同样长的绳子，第一根剪去了1/4，第二根剪去了1/4米，哪一根剩下的多？然后教师引导学生从这两根绳子都大于1米、等于1米、小于1米的三种情况去分别讨论，既可以综合运用各种知识，又可以培养学生思维的严密性、深刻性。

四、概括提高时要调动积极因素

教师不能把复习课当作新授课的压缩或重复，把已学过的知识再原封不动地给学生“放”一遍。例如，复习四则运算各部分之间的关系时，教师可以通过一系列的问题，启发学生进一步理解被减数与和，减数、差与加数之间的关系，被除数与积，除数、商与因数之间的关系。这样，就可以把众多的关系式概括成两组：求和用加法，求加数用减法；求积用乘法，求因数用除法。同时，教师要调动学生的积极性和主动性，注意激发学生的兴趣，促进学生独立思考。

五、结束语

总之，教师在整个复习阶段要处理好面向全体学生和因材施教的关系，使每个学生在复习中都有机会动口、动脑、动手，积极参与，并对学困生进行个别辅导，不让他们做陪客。

参考文献：

[1]李文静.浅谈如何提高小学数学复习课的有效性[J].福建基础教育研究，2010（12）.

[2]李秀月.谈如何提高小学数学复习课的有效性[J].小学教学参考，2011（27）.endprint