周先荣

内容摘要：电化教学是一个由教师、学生、电教媒体和教学内容组成的复杂的动态系统。近年来我在小学数学教学过程中合理运用电化教学，精心地把教学目标、教学内容，教学媒体完美地结合起来，充分调动学生学习积极性，开发学生智力，优化课堂教学，提高了教学质量。

关键词：电教 教学质量 小学数学

1.利用电教手段形象直观，激发意向

电教手段给学生提供了确切，鲜明的直观材料，如果某一类形象特点集中出现，学生就会通过形象中典型的一面概括出事物的本质特征，从而获取知识。如教学"角的认识"，复习了点、线段、射线等后，教师拿出事先画好的一个"大"角幻灯片，盖住，先露出一个顶点，然后慢慢拉动纸片，影射出"从一点引出两条射线"让学生透过直观形象抽象出角的概念，并自然得出"边可无限延长的"特征。再通过出示各种各样的角、制角、比角、量角等一系列媒体操作的表象，概括得出了"角的大小是由两边张开的程度决定"这一特征。

通过幻灯机上直接投影操作，学生获得了操作表象的积累，解决了"角的大小判定"的难点，达到了抽象理解的目的。

2.利用电化教学实践操作，强化感知

电化教学使学生储备了丰富而又精确的表象，而回忆表象又增进了学生想象力，表现为对解答问题时对条件的亲近感，对问题的熟识感，对解答过程的直感。如同儿童在计算2+1靠头脑中的2个苹果和1个苹果相合而数出3个苹果一样。竞赛难题时，若平时讲过（或练过）的题型；……