高源

【摘 要】在高中数学教学中，我们经常可以看到两极分化的情景。在班级里有一部分学生数学成绩极为优秀的同时还有一些学生对数学学习连“门”都未入。心理学上把这些不擅长学习数学的学生又叫做“学困生”。本文就将讨论高中数学教师如何改善学困生的学习现状。

【关键词】高中数学 教师 改善 学困生现状

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.012

无论是哪一门学科教学都会有一些“掉队”的学生，这些学生在学习过程中显得比较吃力与费劲。在我们的高中数学教学中这种现象尤为明显，班级里大量“学困生”存在已成既定事实。而教师能做的就是努力改善当前现状，让“学困生”走出当前困境。下面文章就将从正确对待“学困生”群体、综合分析“学困生”成因、为“学困生”制定学习计划、培养“学困生”发散思维等四个方面来对本文论点进行具体的阐述。

一、正确对待“学困生”群体

“学困生”是什么？教师必须对这一概念有着清晰的认识。在心理学上“学困生”的定义是指那些在知识学习、技能训练等方面明显落后于其他学生的孩子，他们在上课时通常分心、走神，对教师所讲授内容关注度不高，对待学习明显没有激情。在现实生活中，对于这些学生，班主任或任课教师往往忽略他们的感受和想法，甚至觉得他们影响了班级的进程，这显然是不对的。教师要知道，每一个学生都是班集体的一份子，我们要用平等的眼光来对待他们。

另外，也可以这样讲：对于这部分学生我们要给予他们更多的关心和鼓励，不能让他们感到自己是不被老师和学生喜欢的“边缘群体”。……