傅明海

摘要：随着课程改革进程的不断加深，学生核心素养的培养已经成为高中历史课程教学的关键环节。历史学科核心素养不仅体现了素质教育，更突出了人文修养。学生在学习历史知识过程中，不仅可以充分感受到历史文化的熏陶，同时有效强化了自我历史思辨能力。基于此，笔者在文中主要以人教版高中历史教材为例，对历史教学中如何培养学生的核心素养展开分析。

关键词：高中历史教学；学生核心素养；培养

中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）10-0199-01

伴随着高考选科改革的大潮，培育具有历史学科核心素养的人逐渐成为中学历史课程目标的核心诉求， 在这种情况下，顺应高考改革的趋势，通过理论引领和向课堂渗透，努力改变当前高中历史教学中历史核心素养培养缺失的现状显得尤为重要。

1.历史核心素养概述

中国社会科学院的吴伟教授对"历史素养"的解释是：通过日常教化和自我积累而获得的历史知识、能力、意识以及情感的有机构成与综合反映，其表现方式是能够从历史和历史学的角度发现、思考和解决问题的富有个性的心理品质。 而历史学科核心素养则是由此而来的一个新的整合的概念，它包括了很多方面的内容，其中，史证意识、批判性思维、正确的价值观等是历史学科核心素养重的要组成部分。结合对核心素养的基本认识与历史学科 特征，高中历史学科的核心素养是学生在学习期间必备的稳定的学科特性与关键能力，它是对历史能力、知识、情感价值观与方法的综合反映与说明，具体包含历史解释、理解、实证、时空观念等。

2.高中历史教学中培养学生核心素养的策略

2.1创新教学方法。在实际开展历史课堂教学中，教师需要及时摆脱传统教育模式的束缚，创新改革教学理念，组织引导学生自主展开历史探究，侧重培养学生的历史思维，有效利用唯物史观客观分析历史事件及人物，深入挖掘史实，结合相应方法有效对历史问题分析，进而自主构建自我独特的价值观念。在实际教学过程中，教师可以充分利用"背景分析法"与"过程解析法"。

案例一：教师在教学人教版高中《历史》必修一《鸦片战争》这一课时，教师需要事先将班级中学生划分学习小组，深入剖析导致这一场战争的社会、政治、历史、经济、文明等多个方面的因素，从中找到最直接的导火索与间接因素结合时代背景展开分析，进而有效加深学生对于中国近代史的学习印象。英国发动鸦片战争，用大炮轰开中国的大门，开启了近代中国列强的侵华史，也开启了中国人民的反侵略、求民主的历史潮流[1]。在讲到中国沦为半殖民地国家这一内容时，教师需要充分利用史料，引导学生质疑，以此有效调动学生的学习积极性，培养学生提出、分析问题的能力。两次鸦片战争清政府先后签订一系列不平等条约，严重损害了中国的主权独立和领土完整，不仅引起了中国社会政治、经济领域根本性变化，而且也引起了爱国人士的思想观念的转化[2]。借助鸦片战争后中国签署了一系列不平等条约，帮助学生有效架构中国逐渐沦为半殖民地半封建社会国家的知识框架，使高中生更加明确战争的发生原因、参与侵略的国家、战争影响、签署的不平等条约等，有效强化学生的历史思维，进而从整体上提升课堂教学质量与效率。

2.2加强历史价值观的培养。历史课堂是德育工作的主阵地， 通过合作学习和探究，帮助学生形成正确的历史价值观，这正是历史核心素养的重要组成部分。 部分教师为了应对考试，重视知识的传授，轻视历史价值观的培养，这完全与时代发展的要求相违背。 当今社会，我国处在改革开放不断深化的社会转型时期，价值观念呈现出多元化特征，利己主义、拜金主义、道德感的缺失等问题依然存在，因此，通过历史历史教学，加强正确历史价值观的教育就显得尤为重要。

在教学过程中，要加强对学生的爱国主义教育，培养学生热爱党、拥护社会主义的坚定信念，

正确认识和看待西方的三权分立和多党制，通过潜移默化的引领，使学生形成正确的价值观。

2.3侧重开展历史文化教育。高中教育阶段历史课程，作为一种集成性的人文科目，为学生提供感知与解析过去文化的机会与空间，无形之中开阔了学生的学习视野，丰富了学生的精神世界，帮助学生将人文精神内化成为历史涵养，有效形成正确的价值观。因此，教师需要在实际教学过程中不断增加历史文化知识的教学，创新优化课堂教学手法，进而不断提升学生的人文素养。

案例二：如，教师在教《物质生活与习俗的变迁》这一课时，教师要求学生采访身边的一位老人，了解新旧中国物质生活变化的情况。借用电影《花样年华》中张曼玉的 23 件花团锦簇的旗袍，有效折射出政治、经济文化的变迁。通过有效归纳，对比物质生活和社会习俗的变迁情况，有效培养归纳发展特征的能力。同时引导学生分析"为什么近现代中国社会物质生活和社會习俗会有如此大的变化"等问题，培养站在历史发展的角度思考问题，有效树立学生的人文观念，推动学生的个性化学习发展。

3.结束语

综上所述，高中生历史核心素养的培养，绝不是一朝一夕就可以实现的。教师必须予以重视，在课堂教学活动中充分渗透理念，注重日常学习积累，只有这样才可以有效培养学生的历史思维，进而不断提升课堂教学质量与效率。

参考文献：

[1]焦文娟. 高中历史教学中学生核心素养的培养[J].内蒙古教育，2016，（27）：53.

[2]李汉文. 谈高中教学过程中学生历史核心素养的培养[J].课程教育研究，2016，（32）：41-42.