王恒泽

摘要：随着新课改的到来，对于学生的核心素养的培养越来越得到教育专家和学者的重视，为了适应教育发展的需要，小组合作学习模式得到越来越多人的推崇。本文根据笔者多年教学经验的积累，结合我校发展的实际情况，以新课改的现代化教学理念为背景，探讨小组合作学习模式在初中数学教学中的应用。

关键词：小组合作学习模式；中学数学课堂；运用

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）10-0136-01

1.小组合作学习模式的概念表述

小组合作学习是以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。由定义可以得出，小组是学习模式的主体；目的是小组成员共同达到教师既定的教学目标；促进手段是有效的教学评价。

2.小组合作模式在初中数学课堂上的运用

2.1根据数学的学科特点进行分组。小组成员是小组合作学习能够开展的前提和保证，因此，我们要根据小组合作学习的特点对本班的成员进行分组。传统的分组方式是教师根据班级原有的座位为依据，出于讨论方便的因素考虑，进行分组。但是，这种分组方式不利于学生的学习，因为这种分组方式可能会出现学生在成绩、性格、学习经历、性别、个性特点十分相像的一类人分在同一个组。这样子开展竞赛，无疑是另外一种不公平。为了避免上述现象的发生，在教师的课堂中，应该针对学科的特点，比如数学学科，相对于语文、外语等文科来说，需要更多的逻辑思维能力。在数学逻辑能力的对比方面，男性普遍要高于女性。因此，针对数学学科，在分组前，教师应该对于学生的数学能力进行评估，最好是进行三次测试，计算出数学成绩的平均值，然后将成绩进行排序。根据成绩的高低进行分组，每个小组要有一定的层次，尽量保持班级各个小组的成绩要差不多。当然，在分组的过程中，我们要考虑到性别和性格的特点，尽量要将性格差不多的人分到不同的组。这样子的分组正好体现了小组合作学习中"组内异质、组间同质"的特点。

2.2选取合适的教学内容

2.2.1我们要选取合适的教学内容进行小组合作学习。首先，我们要明确一点就是小组合作学习不适用于所有数学课堂的教学环节，它并不是一个"万能宝典"。比如，在讲解数学的定义、概念的时候，我们不适合让学生讨论定义的内容，但是我们可以考虑让学生讨论定义的适用范围。下面针对教师的教学，向大家提供小组合作学习的有效案例：

案例1：在讲解"坐标"这节课的时候，为了培养学生的数学逻辑思维，教师让学生举例说明坐标在我们生活中的用途、并根据用途编写习题。学生们经过小组讨论后总结出很多坐标在生活中的运用，并且根据内容编写几道练习题。下面为大家呈现一道比较优秀的习题。

例：中国象棋中的从点（2，3）走到点（5，2）至少需要几步？从点（2，3）走到点（3，3）至少需要几步？

根据上述的小组合作，每个小组都有自己编辑出来的习题。为了鼓励学生开动脑筋，积极思考，教师对于学生编写的习题进行改编，然后将习题利用到平时的考试中去。学生看到了自己的题被用到了考试中去，甭提多高兴了！

2.2.2小组合作内容难度适中。小组合作学习的难度要恰当，不应该过难或者过容易，过于简单则无需要讨论，过难则损坏了学生的学习积极性。因此，教师要恰当的选取小组合作的内容。以下是教师讲解全等三角形的案例：

案例2：在讲解全等三角形的过程中，在开始的时候，为了让学生理解全等的概念，教师要求学生以小组为单位，利用学校的现有的资源，找出能够重合的图形。学生们开动脑筋，有的将两本数学教材叠放到一起，有的把手中的三角板按在纸上，画出三角形，并裁剪下来，观察它们能否重合在一起，有的则是在学校找两片叶子，看看能否重合。通过教师的引导，学生得出概念：全等形的概念，进而得出全等三角形的概念。然后在这个基础上让学生探究出：在全等三角形中有没有相等的角、相等的边呢？然后各个小组经过探索得到全等三角形的性质。通过性质，教师帮助学生搭建"脚手架"，让学生以小组为单位继续探索，将 沿着直线BC平移、翻折、绕定点旋转，观察图形的大小形状是否变化。通过小组合作，学生得出以下结论：平移、翻折、旋转只能改变图形的位置而不能改变图形的大小和形状。

2.2.3小组合作过程中教师的作用。小组合作过程中，学生的课堂的主体，教师是客体，教师要把握好这个"度"。教师在学习的过程中主要把握学习的线索和控制时间，给予学生充分的帮助，以便于学生能够更好的学习。

2.2.4重视评价。小组合作学习之后，要有评价过程。评价可以有很多种方式，有自评、互评、小组评、教师评、全班评。评价的内容可以多方面，比如学习的态度、小组合作学习的参与度、习题的解决方法、解题过程等等。从多方面给予学生客观、公平的评價、以促进学生高效的学习。

3.总结

小组合作学习有利于培养学生的逻辑思维能力，适应社会的能力，也有利于培养学生独立性和自主性，也提高了学生学习的正确率，总之，小组合作学习 为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展。

参考文献：

[1]《小组合作学习模式在中学数学教学中的应用》；陈余卫；《产业与科技论坛》 ， 2012 （24） ：175-175；

[2]《新理念下的小组合作学习模式在初中数学教学中的应用》；邢建宏 - 《教育科学：全文版》