贺婷

摘要：在语文教学中，一提起习作教学老师们无不是皱眉叹息，学生们也总是听“作”色变，望而生畏，真让人头疼啊。细细探究其原因主要是学生对习作没有兴趣，任何一个人对不感兴趣的东西又怎会有心思去做好它呢？对症下药，应从生活积累、阅读积累、模仿习作、勤写勤改、多肯定方面去培养学生的习作兴趣，提高学生的习作水平。

关键词：习作；兴趣；培养

中圖分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）08-0078-01

在语文教学中，一提起习作教学老师们无不是皱眉叹息，学生们也总是听“作”色变，望而生畏，真让人头疼啊。细细探究其原因主要是学生对习作没有兴趣，任何一个人对不感兴趣的东西又怎会有心思去做好它呢？对症下药，应培养学生的习作兴趣，才能提高学生的习作水平。因为兴趣就像火花，常常因偶然的机缘被撞起而飞溅、闪耀，如果时间和环境适宜，或者遇到诱导，他就会熊熊燃烧。兴趣是能量的调节者，它的加入会激活存储于内心的求知欲望。从而说明，在进行习作教学时，如何确保学生习作的兴趣，保持亢奋的学习状态，就显得尤为重要了。那么教师应该如何培养学生的习作兴趣呢？我谈一点个人粗浅的看法。

1.走进生活，真实习作

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”学生缺乏多姿多彩的生活，所以习作时只能是咬笔杆，宋朝著名诗人说：“汝果欲作诗，功夫在课外。”因此，观察生活是解决“无米之炊”的好办法。

走进生活就是让学生走出课堂，走向社会，去感受生活，体验生活，认识生活。尽量让教学贴近生活。将生活中的所见所闻所感记录下来，这样就能让学生的习作素材如源头活水来。也很容易唤起学生习作的灵感，写出真实可感的习作来。譬如让学生去进行过野炊，组织参加过游戏活动，让他们写《难忘的活动》时，他们就不会提笔难下，写出的习作也就不会千篇一律。因为他们都经历过，记录过，体验过，当然写起来也就有话可写了，写出的习作也不会那样干瘪，枯燥乏味了。待他们有了能用文字真实表达自己经历时，习作兴趣自然会陡增。

2.阅读积累，迁移运用

要使学生有话可说，有物可写，必须注意积累写作素材，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书要读得多，读得多知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才能“如有神”。但仅仅靠多读是不够的，唐宋八大家的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读得耕耘就没有写的收获。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让他成为自己的源头活水，学会迁移，并运用到习作中去。

3.提倡模仿，培养文风

模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学习作的学生来讲，我们更应该积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增奇说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色。”蜕化来的。模仿是创新的第一步，但不能一味地模仿，开始求与“古人合”，其后必须与“古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。

4.勤写勤改，提高质量

习作质的提高有待量的积累，勤写才能好笔生花，我经常鼓励学生坚持课外练笔。不受材料和命题的约束，不受体裁和表现手法的限制，自己的所见所闻所感和所为都可以写，有多少写多少，长短皆宜。古人讲“文章不厌百次改”，好文章一半在起草，一半在修改，每修改一次，实质上是对文章的再认识，再研究。勤修改可以逐渐增强语感。提高对正确与错误、得体与失当、通顺与阻塞、笨拙与巧妙的辨析能力。从而提高习作水平。只有学生自己才能更准确地把握自己的思想和感情，修改以学生自改为主。

5.多加肯定，少点批评

教师在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉地话指出不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样在习作中，有些学生的习作并不见佳，但在用词造句等方面有一点值得学习和借鉴的，也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生习作评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的习作兴趣，以为习作是件高不可攀的事，难以“登堂入室”。

总之，在习作教学过程中，只有努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，让那些貌似“老大难”的习作都成为“小儿科”。