蒋静

【关键词】 阅读教学；现代文；生活；情

感；语言

【中图分类号】 G633.33

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

16—0096—01

任何一种阅读认识，都同时伴随着丰富的情感活动，现代文阅读教学尤为如此。这是因为中学课本中的现代文本身就颇具情感性，文中充满了自然美、社会美、艺术美、道德美和人性之美。那么，教师应如何在课堂上开展现代文阅读，如何让学生从对文章的浅层次理解，走向阅读的更高级的情感活动，即帮助学生丰富生活阅历，扩大知识面，提升学生的情感体验呢？可以通过生活、情感、语言这三个维度的训练来优化现代文阅读教学活动。

一、现代文阅读教学中要拓宽学生的生活维度

阅读是什么？阅读是用自己的生活经验解读文本的过程。在《道行》一文的教学中，有这样一个问题，“你认为于先生‘就这样一个能人，为什么‘愣是一生不收徒？”学生答：因为这要看悟性，并且他一个人更能表演得好。可见，学生不理解民间一些艺人为保住自己的手艺、饭碗而藏私的做法，不理解民间“教会徒弟饿死师傅”的说法。又如，文中说，“大家原来叫他‘皮挑儿，为什么后来改称‘皮先生？”学生答：因为他从前帮于先生挑担子，后来从挑担的变成了表演的人，所以人们改称他为“皮先生”。其实这里也涉及生活中一种常识，中国人往往根据一个人的身份、名气、修养、地方来源等来决定对这个人的称呼。之所以叫“皮挑儿”，是因为他原来身份低微，默默无闻；叫“皮先生”，是因为他德行好、道行高，人們对他心生敬意。……