摘要：陶行知先生的创造教育思想值得我们学习，一成不变的教育模式，难以调动学生的学习积极性。随着科技和教育手段的进步，将信息技术应用于小学语文教学日益受到重视。在教学活动中，通过信息技术可以丰富教学素材，鼓励小学大胆想象和营造轻松氛围，更好地培养孩子的创新能力。信息技术或丰富形象的画面、或悦耳动听的声音、或鲜艳生动的图像，大大地激发了小学生的学习欲望，通过调动小学的多种感官，使小学的保持良好的学习状态，有利于小学语文素养的提高。

关键词：信息技术；小学语文教学；学习兴趣；应用策略

运用信息技术中的多媒体教学，不仅能够避免教学过程中书写板书浪费的时间、体力及财力，而且多媒体能够呈现出生动的画面，明显提高教学效率及效果，这也是传统的教学方式所不及的地方。小学生的思维方式能够被多媒体所带动，传统的说教式教学，不仅会局限小学的思维想象、影响小学的健康成长，而且时间长久后小学便可能产生厌学情绪，对小学的发展极为不利，而现今通过信息技术的方式在进行学前教育，能够以一种更加丰富多彩、生动活泼的形式来促使小学生健康快乐地成长。当然，倡导利用信息技术进行小学教育并不是要让信息技术取代传统的教学方式，而是希望将信息技术以合适的方式融入当前的小学语文教育当中，以提高学前教学的效率及效果。本文以微课为例，探讨了信息技术在小学教育中的作用。

一、 传统“面授”式教学的缺陷和不足

1. 学生人均教学时间不足。

传统“面授”式教学采用本班授课老师的“面对面、手把手”教学。现实的情况是，往往1位老师要面对45位左右的学生进行教学，而真正将练习指导时间分摊到每一位学生上时，可能连30秒都不到。

2. 传统语文课堂教学模式，教学过程中书写板书浪费的时间、体力及财力，而微课能够呈现出生动的画面，明显提高教学效率及效果，这也是传统的教学方式所不及的地方。

二、 “微课视频”相较“传统面授”教学的优势

1. 可反复观看。学生对技术动作可以反复观看，做到“哪里不懂看哪里”，跟着微课一步步进行练习，提高学习效率。

2. 教师讲解专业规范。由专业的老师和学习质量高的学生来进行微课的拍摄，保证教学过程的规范性和高质量。

3. “一对一”教学不仅在课堂中可以看，还能在家里观看练习，实现“一对一”教学。

三、 微课视频设计与教学实践

（一） 结合内容和项目特点设计微课

根据语文课堂学习的内容特点进行微课的设计，包括语言讲解词、重难点的教学方法、练习手段、后期制作等环节，分步骤逐一录制教学微视频，上传网络平台。

录制“微课”教学视频挑选有基础较好的学生，利用课余时间进行教授，规范及拍摄。然后对录像进行后期剪辑、配音、注解、画图、配字等制作，完成“微课”视频的制作。

“微课视频”不仅有“AVI”“WMV”格式的视频格式文件，还有“SWF”格式的“动作分解视频”，这种类型的视频可以由学生自由点击想要学习的现象，并以动画的形式展现，使同学们更直观得学习知识。将制作完成的教学视频保存在学校配备的移动教学电脑中，同时通过优酷PC端上传网络空间及校园资源平台。

（二） “O2O”学习模式的探究

“O2O”学习模式是用互联网思维进行“线上学习线下改进”的方式进行学习。教师将制作好的微课上传到网上云空间。学生通过“上网跟着视频自主学，产生问题——带着疑问进课堂——老师帮助进行解疑、纠错、提高”的方式来提高技术动作的质量，形成“线上自主学习，线下纠错巩固”的新型教学方式。“O2O”学习模式还在探究阶段，关键是要注重建立生动、合理的教学与评价机制。学生在课下跟着线上教学微课学与练，在线下实际语文课中与老师交流探讨，提高学习质量，可以克服传统“面授”式语文课堂受教学时间短、教学内容无法反复进行等等弊端，但是同时要注意：

（1）要引导同学们会看微课；看懂微课，特别是重点与难点。

（2）关注个体差异，多鼓励能力弱的孩子，对能力强的提高要求，建立合理的评价制度。

（三） 微课情景导入教学实践

1. 构建微课情境导入

小学语文教学过程中，教师的教学手段需要结合学生的年龄特点，将微课应用于传统的课堂教学模式是必然的趋势，小学阶段学生的好奇心强，对色彩鲜明的任何事物关注度很高。微课通过声行并茂的画面呈现能够激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握语文知识。

例如，在学习《雅鲁藏布江大峡谷》的时候，教师如果仅仅通过口头的讲述，学生还难以感受到瀑布宏伟壮观额气魄，这时候老师播放课前准备好的微课视频，借助于微视频向学生们展示大峡谷的自然风光，调动学生的学习积极性，课堂效率也得到提高。

2. 利用微课增加课堂情景

将微课引入到小学教学中可以有效地提高教学质量。因为小学阶段的语文知识是很分散的，要让学生在短时间掌握这些分散的知识存在一定困难，借助于微课增加师生之间的互动为一种提升教学效率的有效手段。

例如，在进行《火烧圆明园》课文学习过程中，教师通过微课向学生们展示圆明园原有风貌。之后将圆明园的今昔对比展示给学生们，引发学生的思考，相互交流，增加互动，从而提高学生的课堂参与度。

四、 结论与反思

微课有“不受课堂时间限制、一对一教学、可以反复播放”等优点，但是要清楚地认识到不是所有语文课内容都适用微课，用不好甚至会适得其反，有的教学内容，面授肯定比微课教学的效率要来得高。不管课堂教学的方式如何变化或创新，在语文课中，老师始终是教学的主导者，微课始终是辅助教学的地位。微课教学，是需要教师在课后认真思考和精心制作微视频，同时在实践运用中不断地调整和指导，切不可把微课当成“老师”，把老师的主导作用高高挂起。制作“微课”时可以添加一些互动的环节，使同学们更乐意去主动地自主学习。

参考文献：

[1]王立广.浅谈如何提升小学教育多媒体课件制作有效性[J].课程教育研究：新教师教学，2014（14）.

[2]孟艳丽.多媒体技术在小学语文教育中的应用[J].教育教学论坛，2014（34）：271.

作者简介：

贺昕，广西壮族自治区南宁市，廣西南宁市秀安路小学。