龚润芳

【摘要】在试卷讲评中，不同层面的学生的学习困惑，应该获得教师有针对性地点评、延展。教师应放权给学生，指导学生多问，让学生知道问什么、怎么问，培养学生的自主探究能力、分析能力和语言表达能力。

【关键词】试卷讲评课；促进；唤醒；激励

羅杰斯认为，教师的任务不是教学生知识，也不是教学生如何学习知识，而是要为学生提供学习的手段，至于应当如何学习则由学生自己决定。教师的角色应当是学生学习的促进者。这样的教学理念很好地诠释了新课程对师生关系的论述。如何落实到我们的教学中，笔者就试卷评讲过程中以学生为本，争当学生学习的促进者做出了一些尝试，以供探讨。

一、 教学目标

（一） 知识能力目标

让学生通过自主纠正试题中的错题，弥补自己的知识盲点，从对典型错误剖析中加深对解题思想方法认识，形成经验，达成知识的顿悟；从不知到知，从知其然到知其所以然。鼓励学生从不同的角度思考问题，解决问题；启发学生提出疑问，引导学生想问，会问，多问，知道怎么问，问什么，培养学生用提出问题的方法获取知识，进而让学生形成自主探究能力、分析能力、语言表达能力。

（二） 情感态度与价值观目标

利用小组合作方式，让每个学生有所收获，培养学生合作学习的精神和学习数学的兴趣。通过变式训练，强化思维拓展，激励学生积极思考，主动探究，培养学生的创新意识。

二、 教学思路

课前下发试卷，学生自行寻找知识盲点对自己的错题进行纠正，课内公布本次试卷中每一种题型，着重对这些题目分类进行探究。……