覃布盛

【摘要】小学语文阅读教学必须加强多种层次、多种形式的朗读指导，必须坚持精讲多读多练，必须在读中感与悟，在读中品与写。只有这样，语文阅读课才真正体现语文味，才会实现预期的教学目标，教学效果才会水到渠成。

【关键词】阅读教学；文本朗读；精讲多读多练

“书读百遍，其义自见。”这是千古名言。可是在当今的语文教学中，不少教师忽视了读，甚至只讲不读。小学中高段语文课文每篇都要求“有感情地朗读课文”，而我们的一些教师讲得越多，却不知学生因感乏味枯燥而注意力随之大大降低，收不到预期的教学成效。阅读教学是小学语文教学的中心环节，担负着培养学生阅读能力和良好阅读习惯的重要任务。阅读教学与识字教学、听说教学、作文教学有密切的关系，可谓“一损俱损，一荣俱荣”。因此，要提高语文学科教学质量，阅读教学起着至关重要的作用。那么应该如何搞好阅读教学呢？阅读教学方法有很多，如讲读法、导读法、情境法、引导自读法等。笔者以为，无论哪种方法，一旦忽视了朗读，阅读教学的效果都会大打折扣。根据多年的语文教学经验，笔者认为，阅读教学应注重抓好朗读工作。

一、要通过多种层次、多种形式的朗读进行教学

语文教学大纲提出朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练。对于小学生来说，朗读训练尤为重要，朗读训练既是读的训练，又是说的训练。正如新大纲说的：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读，理解课文内容，发展语言、陶冶情感的作用。……