李会丰+++刘媛媛

【摘要】写作能力教学一直是大学英语课程教学的一块短板，语块教学法为这一问题提供了新的突破口。以非英语专业本科二年级的学生为研究对象，通过为期15周的对比实践教学研究，着重考量语块教学法能否对大学英语写作能力的提高构成积极影响。实验结果显示，语块教学法能够提高学生们的语块应用意识、提高文章表达的连贯性，从而较大幅度上提高受试者的大学英语写作能力。

【关键词】大学英语教学 ； 写作能力 ； 语块教学法

【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0198-02

2007年教育部最新颁布的《大学英语课程教学要求》中将语言的实际运用能力归为听、说、读、写、译五个基本方面。而在这五个方面的基本能力中，写的能力能够更加充分地反映一个人的语言综合能力。因此，众多从事大学英语教學和高等教育研究的研究人员多年来一直致力于有效地提高中国大学生的英语写作能力，从而提高学生们英语的实际运用能力。

但是，总的来看当前大学英语写作中存在着一些相对比较普遍的问题：虽然学生们普遍掌握了5000-7000的认知词汇，但活用词汇的数量过小，因而很难在实际的写作中完整表述自己的想法；虽然学生们学习并掌握了众多的语法规则，他们却很难完成从孤立的词汇到有机的句子之间的过渡，写出来的句子往往经不起检验和推敲；由于句子同句子之间缺乏有效的关联和衔接手段，导致文章的意思表达不够连贯，从而比较严重地影响了文章的质量和观点的说服力。……