杨正伦

摘 要：翻转课堂能够为小学数学教学工作带来良好的帮助，它较好地提升了学生自主分析问题以及解答数学问题的能力。学生在进入课堂学习之后，就能根据教师所提供的学习资料进行自主学习，然后在教师指导下进行有针对性的学习，把自己在学习中遇到的问题在课堂中进行讨论交流。

关键词：小学数学；翻转课堂；微视频

在新课改背景下，教师需要不断创新课堂教学方式，为学生学习提供良好的帮助，其中一个较为有效的方式就是翻转课堂。在小学数学教学中，翻转课堂被很多教师所采用，并取得显著效果。主要阐述翻转课堂在小学数学教学实践中的具体运用策略。

一、翻转课堂在小学数学教学中的优势

翻转课堂对培养学生的学习习惯有很大帮助 一方面，学生可以根据教师布置的学习任务自主地安排时间。学生在课后可以借助计算机进行学习，观看当天的教学视频，结合自己的知识弱点进行重点复习。学生在家轻松实现自主学习，不会像课堂上那么紧张，所以在思维上才能更好地激发思维能力，逐步掌握课堂知识的重点，做到举一反三。学生在观看教学视频时可以根据自己的学习进度选择快进和后退，遇到重点知识也可以暂停下来记笔记，进行重点记忆；学习中遇到不懂的问题，还可以通过聊天软件及时找教师询问，请求讲解，这样也增强了师生间的交流。

另一方面，教学中的互动性明显增强。学生可以通过翻转课堂进行实时交流，遇到不懂的问题，与同学或教师都可以进行互动交流，让每一位学生都能快乐学习，养成一个善于学习、善于交流协作的好习惯。

翻转课堂让家校沟通更加便捷 在传统教学背景下，教师与家长的交流只能借助家长会进行沟通了解，学生父母在家长会上会询问自己孩子在学校的学习情况和具体表现。实行翻转课堂教学模式后，学校和家庭就是一个学生学习的大课堂，家长在家里就可以了解学生的学习情况，同时可以利用计算机与教师进行实时沟通，让家校沟通更加便捷。

翻转课堂对学习时空转换的优化改进 翻转课堂让学生的学习时间更加科学化，学生不一定在固定的课堂教学中学习知识，可以结合自己的学习情况和时间，合理地分配学习时间。课堂上教师的讲课时间不再做主导，学生可以利用课堂时间进行互动交流，拓展自己的思维方式。

翻转课堂对教学方式方法的完善 采用翻转课堂教学方法后，一些课本上的理论知识学生可以在家借助计算机进行提前预习，课堂上教师不再对知识结构进行讲解，课堂主要是做到知识的延伸和巩固。具体可以在教师的指导下，让课堂教学时间成为学生自主学习和交流的机会。

二、做好课前教学准备

翻转课堂的最大优势在于教师根据教学需要将教学结构和时间进行调整与分配，并在这一过程中把学习主动权还给学生，教师在教学中只起到引导者、组织者以及辅导者的作用。因此，教师在课前需要为学生学习提供资料，如视频教学资料，让学生能够在教师指导下开展自主学习，然后学生结合教师所提供的学习视频，完善自己对数学问题的理解。

如在复习“三角形”这个单元的学习内容时，教师首先通过课前的微视频资料组织学生学习，并把本单元中的重、难点知识通过视频学习设计的方式让学生先进行自主复习。教师可以在课堂中把三角形的基本知识一一罗列出来，如三角形的基本含义、特点，在数学中的表示方法以及性质等，这是小学生在学习中需要掌握的基本知识点。而在学习视频中，学生主要掌握的三角形的重点内容。

其次，教师在制作的学习资料视频中，要保证学习视频具有明确的目标，同时做到短小精悍，一方面便于小学生能够高度集中精力进行学习，另一方面则是分享学习中的内容时能够具有良好的条理性。

最后，教师对学生的学习视频要设置一定的控制按钮，如暂停、后退以及重新观看等，这样小学生在学习视频中的内容时，就可以做到有的放矢，提升在复习中的效率，同时能够通过视频资料学习而认真思考。

教师指导学生完成对应内容的学习之后，可以设计一定的数学测试题，检验学生对知识的掌握情况。通过这样的方式，让学生自己整理在学习中所遇到的问题及收获，为进入下一单元的学习打下基础。

三、根据教学目标设计具体的教学环节

翻转课堂教学模式让小学数学课堂不再是学生被动接受知识的场所，而变成学生和教师交流知识的场所，课堂上教师的主要任务就是为学生解决自学中遇到的问题，对学生提出的问题进行重点剖析解答、拓展运用，同时随着计算机技术的逐渐普及，让学生拥有更多的学习方法和资源，

在小学生通过教师所提供的学习资料进行学习之后，教师的任务就是在数学课堂中帮助学生解答难点问题，此时就需要从小学生的实际情况出发，结合他们在自主学习中所遇到的问题而开展有价值的教学环节。因此，教师要在对教材以及数学教学目标把握的基础上，借助多媒体等现代化技术手段，就可以为小学生讲解数学难题提供帮助，同时在进行动态化教学内容处理中就可以有效提升学生对数学知识中难点问题的把握，进而促进小学生逐渐在翻转课堂中有效掌握数学知识。

如在关于“方向”和“位置”的知识教学中，小学生需要掌握的基本知识包括：

1.认识东、南、西、北这四个基本的方位，然后能夠根据其中任意一个已知方位而找出其他三个不同的方位；

2.通过简单的线路图找出其中的方位，并准确认识物体的正面、侧面以及上面；

3.本节知识中的重难点知识是需要学生能够在知道其中一个方位的情况下，找出其他三个方位。

因此，教师通过翻转课堂的模式开展教学过程中，可以通过多媒体教学手段的运用，把形象化的视角图展示出来。

首先，教师可以收集一些教学图片，通过多媒体设备展示出来，让小学生能够在观察以及分析中感受不同角度所看到的图案；

其次，教师通过教材中的内容而让学生找出相关的方位，在这个教学过程中就可以通过多媒体展示教学内容所具有的优势，把四个不同方位的认识传授给学生；

最后，教师结合学生在自主学习中所提供的视频和他们一起讨论其中的难点知识，在课堂中把重点指导放在学生难点问题解答上，从而使得学生能够顺利地掌握这节课的数学知识。

结语：

翻转课堂在国内许多中小学实行以后，受到教育界的广泛关注。这种教学模式的优势是有目共睹的，在实行后课堂教学成果显著，学生学习成绩普遍提高，受到学生和教师的推崇，引起许多中小学生学习的热潮。

参考文献 ：

[1]鐘晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（1）：58-64.

[2]张金磊，张宝辉.游戏化学习理念在翻转课堂教学中的应用研究[J].远程教育杂志，2013（1）：73-78.endprint