摘 要：《品德与社会》立脚点教学的整合要素植入和作用发挥，可以提高《品德与社会》学习效率和培养综合语文能力。下面以三年级上册《品德与社会》课第一课《我爱我家》教学为例。

关键词：整合要素；品德与社会；语文能力

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）28-0112-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.070

整合要素是《品德与社会》课和语文课教学整合的重要组成部分，既有语文人文性要素特点，又富有《品德与社会》课的内涵。《品德与社会》立脚点教学的整合要素植入和作用发挥，可以实现提高《品德与社会》学习效率和培养综合语文能力的双向性收获。下面以三年级上册《品德与社会》课第一课《我爱我家》教学为例。

《我爱我家》的编排目的是，认识人的生活离不开家，培养对家的亲近感、归属感，感受家的温暖，激发学生爱家的情感，感受社会进步给家庭生活带来的巨大变化。教材第2、3两页以街道人们进出家门的情形及相关生活图片，视觉印象中加强了对关爱家、牵挂家、思念家的认识；第4、5两页，配了两幅可爱稚嫩的儿童画并预留了绘画空间，引导学生画自己现在或未来美好的家；第6、7页“我的一家人”用许多生动事例让学生感受家是温暖的，并为学生各抒己见说家温暖起到引启作用。

教材内容试图以现象呈现引导学生认识家的本质，而对家的内涵缺少文字性的概述和提示。“家”的内涵是丰富的，教材所呈现的还不够全面。比如，家是温暖的，充满关爱、亲情。这从教材能感受得到。但是关于家的其他核心要素如家人的勤劳、奉献和家庭的安全、家庭建设及未来发展等似乎显得缺失。……