【摘要】小学课堂目前面临着提问和回答碎片化的问题，课堂推进小步走，学生发言缺乏完整性。引导学生通过自主及合作学习，将零碎的想法整合并完整表达，是语文课堂需要关注的问题，让学生在多向互动中呈现多种资源，在激活的课堂上培养学生的完整性思维和表达，提升思维水平。

【关键词】碎片化 整合思维 提升表达 思维发展

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0052-02

阅读教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，具有举足轻重的作用。然而纵观目前语文课堂，教师对课堂的牵引痕迹较重，问题过于细碎，学生在表达上较为琐碎，较少放开思路完整地表达自己的感受。

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程，是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”“新基础教育”针对这一现状，提出要让学生在多向互动中呈现多种资源，在激活的课堂上培养学生的完整性思维和表达，提升思维水平。

一、依托语言范式，促进合作学习

在阅读教学中，为了促进学生的思考，教师在课堂上会提出问题。我们发现，有的课堂上，问题过于琐碎而繁杂，看似热热闹闹的课堂，其实对学生的思维促进是不够的，不少学生的思维被零碎了，情感被片段了，语言表达也被残缺了，更为严重的是对学生创造力的戕害。因此，在“新基础”理念的指导下，我们在教学设计时关注大问题的设计，每一个课时以一个大问题统领，力求课堂上问题清晰而有质量，充分调动学生的参与度和自主学习能力。……