赵振华+刘政

摘要：基于《大学英语教学指南》，应用型本科院校应通过EGP和ESP课程的双向构建，从多层次和多维度，应用课堂和在线平台等多种形式，实现大学四年英语不断线，实现大学英语的分层分类教学，使得英语能力水平不同、专业不同的学生分层、分向发展。

关键词：ESP；连续体；大学英语教学指南

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）36-0252-02

随着《大学英语教学指南》的最新发布，高校大学英语迎来了新一轮的改革。《指南》第一次明确把ESP（专门用途英语）列入了大学英语教学的课程内容，指出：“专门用途英语课程以英语使用领域为指向，以增强学生运用英语进行专业和学术交流、从事工作的能力，提升学生学术和职业素养为目的。”ESP作为一种内容与语言整合型的语言教学方法，在探索语言与专业结合的过程中，打破了以往以语言为驱动的教学模式。ESP更重视英语的工具性，可以使学生更快地掌握某一学科领域的英语的使用方法，使大学英语教学从静态走向动态，更好地体现出大学英语教学的实用性。

在应用型本科院校推广ESP课程，需考虑教学实际和学生的英语基础，将现有的大学英语教学完全置换为ESP（EAP（学术英语）或EOP（行业英语）教学，显然是不现实的。遵循ESP理念，将学生需求放在首位，根据学生的英语语言能力，结合社会需求现状和本校的专业设置，改革并完善大学英语教学，培养学生多层级的学术英语交际能力，这是应用型本科院校构建ESP连续模型的基本思路，循序渐进和多层次性是构建的指导思想。……