张文武

摘要：导入新课是课堂教学的重要环节，是一种创造性工作。本文就如何有效进行数学教学导入进行了研究，即创设情境，导入新课；挖掘教材，导入新课；利用悬念，导入新课；利用问题，导入新课；设置障碍，导入新课。

关键词：数学；导入新课；策略

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）36-0157-02

导入新课又叫新课导言，美国教育称之为“引起动机”。就是在学习新课之前，教师用简短、有力的语言，激发学生学习新课的兴趣和求知欲，把注意力全部投入到学习新课中来。教师引导学生迅速、有效地进入学习状态，这种行为方式，是当代教师们课堂教学中不可忽视的一个重要环节。成功的新课导入可以像磁铁一样，牢牢地抓住、吸引学生的注意力，拨动学生学习的思维之弦，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，为课堂教学创设良好的情景。常言道：一个好的开始是成功的一半。本文就自己在教学实践中的一些经验总结如下。

一、创设情景，导入新课

创设数学情境以此引起学生探索和思维的兴趣，是课堂教学展开的有效方式。良好的数学课堂情境有助于学生克服对数学的焦虑。比如，学习“指数函数”时，教师可以用这样一个有趣的故事导入新课（富兰克林遗嘱）：“……我把1000英镑赠给波斯顿的居民，……他们得把这1000英镑按每年5%的利率借给一些年轻的手工业者去生息，这笔钱过了100年增加到131000英镑，我希望那时侯用100000来建立一所公共建筑物，剩下31000英镑拿去继续生息100年，在第二个100年末，这笔钱增加到4061000多英镑，其中1061000英镑还是由波斯顿的居民来支配，其余的3000000英镑让马萨诸洲的公众来管理。