黄境炎

【摘 要】简便计算是小学数学计算教学中的一部“重头戏”，整数的简便计算集中于小学四年级数学教学内容中，它为小数和分数的简便计算打下重要基础。然而，学生在课堂上能根据教师讲解的方法，很好地利用运算定律或性质进行简便计算，可在课后的作业中却出现五花八门的错误。为了打造简便计算的高效课堂，彻底了解学生为何在课后完成有关简便计算的作业时常出现“低级”错误，笔者通过组织学生座谈、问卷调查及收集错例等一系列的“病因”剖析，改变传统的教学模式，探寻变式策略，提高教学质量。

【关键词】小学四年级；简便计算；错误分析；对策

《数学课程标准》指出：“小学生要掌握必要的计算技能，即学生能够根据法则和运算定律正确地进行运算的能力。”简便计算是小学数学计算教学的一部“重头戏”，但凡教过四年级简便计算的老师，或多或少都遇到过这样的问题：学生在课堂上能根据教师讲解的方法利用运算定律或性质很好地进行计算，看上去好像融会贯通了简便计算的“精髓”，可在课后的作业中却出现五花八门的错误。这就需要教师在平时教学中，组织学生剖析根源，找出“病因”，从中发现共性错误并找出典型错例，便于教学中“对症下药”，然后有针对性地探寻一些变式练习，有目的地进行“治疗”，从而提高教学质量。

一、问卷调查，初步了解“病因”

为了切实了解小学四年级学生学习简便计算的态度及遇到的问题，笔者分别组织在任中高年段教师和高年段学生进行面对面座谈。……