冯晓明

摘 要：对于语言教育教学而言，阅读教学始终是重点教学内容，现阶段中的教育教学不断更新，使愈来愈多的语文教学工作者更加重视有关优化语文阅读教学的问题。而且在语文学习中，阅读是学生展开写作的重要基础，同时它在语文的课堂上扮演着重要角色。初中阶段语文教学任务主要是利用阅读教学完成的，由此可见培养初中学生自身的阅读能力至关重要。

关键词：初中语文；阅读教学；有效性策略

目前在初中语文阅读教学中存在一定的不足，由此本文对于初中的语文阅读教学概念进行分析，并提出相关的有效性策略，有助于提高初中语文阅读教学的质量。本文的研究立足于阅读教学的基本原则分析之上，有利于学生掌握更好的语文阅读学习方法，培养学生的发散性思维。

一、语文阅读教学的基本概念

最早的阅读教学出现于小学的语文教学课程中，早在1950年由教育部门拟定的小学语文课程改革中已经提出了“阅读教学法”。所谓阅读教学主要是强调培养学生自主、独立地进行阅读的能力。学生在进行阅读学习的过程中不可以凭借自己的主观意识对阅读教材进行判断。阅读教学是经过语文教师的讲解向学生尽心传授的过程，注重学生對于世界的认识。在现代社会中理论的研究不断演进，教学观念得以不断地更新，教师与学生是阅读教学的重要组成元素，阅读的重点由起初教师带领转向学生自学，因此可以看出在语文的阅读教学中必须有读者的参与才会使阅读变得有意义。对于阅读教学的概念可以总结为学习的主体基于一定的指导下，与课本材料之间产生多向互动交流，从而获得更多的语文知识以及学习方法等。

二、初中语文阅读教学的两点基本原则

（一）重视阅读教学中的工具性与人文性的统一

在语文阅读教学的新课标中已经明确了语文的性质，语文是重要的人际交流工具，同时也是文化的关键部分，初中语文课程最基本的特点是人文性与工具性的统一，因此可以看出在初中语文阅读教学中最重要的原则是工具性与人文性的统一原则。语文阅读教学的三维目标是知识和能力维度的工具性目标，语文阅读教学的目标也存在态度与价值观维度的人文性目标，在实际的初中语文阅读教学中两者缺一不可。而人文性又蕴藏于阅读的文章中，因而在阅读文章中不论是价值观还是情感态度都不能自成一派，对学生的人文教育也不能仅以说教的方式加之硬式灌输的形式进行，语文教师需要使学生能够通过阅读深刻理解文章的含义。由此可见，在实际的语文教学中组织学生阅读理解文本时不应使学生脱离对语言文字的学习。在具体的语文课程中人文性与工具性两者是不可分离的，呈现出相互统一的关系。

（二）重视阅读教学中认知过程与情感过程的统一

情感与认知始终是在语文阅读教学中相互渗透的两条线索，认识需要始终遵循语文教学中的可接受性原则。语文教师必须详细了解学生学习的实际情况，因材施教帮助学生进行阅读学习。在阅读教学中需要重视学生自身认知结构，寻找适当的切入点，使学生能够在学习过程中接受更好的教学知识。在实际阅读教学中需要时时关注学生自身的情感需要，对于阅读教学的知识信息进行加工，以使学生在接受阅读知识时能够带来感官的愉悦。在语文阅读教学中，情感与认知两条线索不能够单独进行，需要进行完美的结合，使两条线索能够相互渗透，这与语文阅读教学的规律相符。

三、初中语文阅读教学的有效性策略

（一）积极营造阅读教学课堂良好的学习气氛

在初中的语文阅读教学中应该为学生营造一个自由、平等、开放的课堂氛围，有助于提高语文阅读教学课堂质量，而语文教师则在营造课堂气氛中扮演着重要的角色。语文教师需要在课堂中对学生的学习加以积极的引导，这样会得到意想不到的阅读教学效果。由此教师应该在语文阅读课堂上积极地引导，帮助学生发现知识，解决问题，与学生展开平等的交流，有助于促进语文阅读教学质量的提高。

（二）运用多媒体技术丰富阅读教学内容

伴随着现代科技的不断发展演变，用于语文阅读教学的方式也变得更加丰富。不断更新的语文教学方法能够给学生带来耳目一新的感觉。由此需要把多媒体教学技术运用在阅读教学中，有助于提高学生对于阅读的学习热情。利用多媒体教学中的图片、语音等丰富阅读教学的内容与形式，使学生更愿意接受对于阅读的学习，提高自身的学习成绩，使现阶段的阅读教学向着更好的方向发展。

在初中阶段不断提高语文阅读教学的有效性是现阶段教育界需要重视的问题，需要每个语文教学工作者的共同努力，不断对阅读的教学策略进行优化，提高教学质量。

参考文献：

[1]茹红忠.体验感悟：提高阅读教学有效性的策略[J].中小学教师培训，2010.

[2]寇芙蓉.知识可视化工具提高阅读教学有效性的探索[J].教学与管理，2016.endprint