高树栋

摘 要：小学数学这门逻辑性较强的课程，往往会存在一定比例的学困生，且随着年级的不断增长，学困生的数量会不断趋增。因而及时转化"学困生"，有效培养学困生的学习能力，是每个小学数学老师都在研究的课题，也是影响教学质量的关键性因素。对此，老师要树立正确的教学观与学生观，善从学困生的角度出发考虑问题，尊重并爱护每位学困生，用多元化方式来调动学困生学习的积极性，让他们感受成功的喜悦，逐渐提高学困生学习的自信及能力。

关键词：小学数学；学困生；学习能力；培养体会

从目前我国的数学教学来看，每个班级中都普遍存在着一定比例的学困生，作为一名数学老师，有责任和义务快速帮助学困生脱“困”，这对于学生今后的健康学习与发展至关重要。

一、分析学困生成因，明确脱“困”重点

对于小学数学教学中的学困生，他们不仅学习困难，而且学习习惯也非常不好。因而老师需要先分析学困生形成的原因，明确脱“困”重点，才能够有计划地帮助学困生走出学困的状态。数学学困生成因有三点：第一，自身原因。由于家庭、社会影响等因素，导致自身的数学基础较差，智力發展速度较慢，身心素质较差。第二，课业方面。小学阶段学生学习的课程较多，加上数学课程中有大量需要练习的内容，导致学生每天应对的作业量较大，根本没有理解与消化的时间。第三，学校方面。学校为了提高升学率，将时间与精力都放到了学习能力较强的学生身上，导致学困生越来越不受重视，久而久之，学困生会产生厌学甚至放弃学习的想法，自然学困的程度会越来越深。……