魏峰

【摘要】在新课标教育改革的背景之下，教育教学水平有了很大的提高。教育改革的核心内容就是提高学生的学习效率，对于无力这门学科来说，它是基础教育中非常重要的学科，具有趣味性和抽象性等特点，因此，在物理教学中教师创设教学情境十分必要，不但可以激发学生的学习兴趣还可以提高学习效率，一举两得。这篇文章针对我国物理教学中存在的问题进行了有关分析，并对相关问题的存在提出了解决办法。

【关键词】初中 物理教学 情境创设 存在问题 解决对策

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）31-0181-02

引言

随着教育改革的不断深入，教学过程中学要改变的问题有很多，要充分响应国家教育改革的号召，并且深入贯彻落实国家教育改革提出来的具体措施，并且针对物理这门学科丰富性和趣味性等特点，运用合适的教学方法，在让学生快乐的学习物理的同时感受物理的强大魅力，教师在物理教学过程中要结合相关问题进行情境创设，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

一、教学情境创设存在的问题

（一）教师不能真正理解教学情境创设的含义

在学习物理的过程中，教师在上面讲，学生在底下听的现象十分常见，这违背了教学当中把学生作为主体的要求，教师在教学过程中常常只是为了应试教育而进行教学，只关注学生的学习成绩，对教学方法的选择和创新不够重视，很难进行教学情境创设。

（二）教师缺乏教学情境创设的能力

在实际教学过程当中，许多教师能够充分认识到情境创设在初中物理教学当中的重要程度，在教学过程中也对情境教学这一教学方式有所运用。但是由于有些教师的个人综合能力相对较差，不能够选择电信的教学素材进行生动形象的情境创设，导致物理教学情境创设不能达到很好的效果。

（三）物理教学情境创设过于老套

都说兴趣是最好的老师，只有有了兴趣才会有学习的动力，而情境创设教学方式的推广实施就是激发学生学习兴趣的好方法。然而，在实际的物理教学过程中许多教师虽然能够采用教学情境创设这一教学方式进行教学，但所采用的情境创设都诶唱的老套，例如在学习电能转化成为热能是，教师往往所举的人例子都是小灯泡通电之后灯体会发热这一例子，然而很多学生很早在生活中就发现了这一现象，如果教师总是举这样老套的例子，必然会导致学生的学习兴趣下降，降低学习小效率。由此可见，物理教学情境创设不能过于老套。

二、教学情境创设存在的问题的解决对策

（一）明确情境创设的目的

就目前的状况来看，在物理教学过程中物理教师对教学情境创设并没有真正意义上的理解，而不是受到应试教育的影响把考试成绩作为学习的重点，忽略教学中把学生作为主体的这一观点。然而初中物理教学教师首先要名曲一个教学目标，要以鞥福学生的知识和培养学生的综合能力作为教学的首要目的，而不是盲目的只注重学生的学习成绩，教师在教学过程中还要着重向学生传授解题方法而不是一味的只注重知识的传授，引导学生严肃认真的学习物理而不是为了考试而学习，引导学生去主动发现物理问题，解决物理问题，不盲目学习，因此明确情境创设的目的十分重要。

（二）提升教师教学情境创设的能力

在实际教学过程当中，教师虽然意识到教学情境创设的重要意义，但部分教师的教学情境创设能力有限，运用这一方法不能够很好的发挥教学情境创设这一教学方式的作用，针对这一现象，教师可以从一些成功的案例中汲取有用的知识，总结相关经验，并在总结经验的同时不断地進行实践和创新，争取做到最好。教师还要对教学教学情境创设的方式方法进行仔细的分析揣摩，去其糟粕，取其精华，还要在教学过程中根据每堂课的教学情况找到优势之处和不足之处，不断反思。

（三）试验方法论证促进教学情境创设

物理的学习离不开实验，要想学好物理进行物理实验室重点。例如在学习速度与实践的关系时，教师卡一把教学地点从教室赚到实验室，用打点计时器、小车、等实验器材进行试验，创设良好的实验氛围，同时也促进教学情境的创设。

（四）小组实验，营造氛围

良好的发展离不开合作，物理学习更是如此，因此教师在教学过程中可以开设学习小组。例如在学习摩擦力这一课时，教师可以准备相关的实验器材，有筷子和若干黄豆，教师可以把创设情境设为在传送带上问传送带上的物品如何停下来，把黄豆比作物品，筷子比作传送带，通过小做实验讨论得出答案，最后由教师教授知识点，小组学习可以营造良好的学习氛围，也有助于教学情景的创设。

结语

综上所述，在物理教学过程中教学情境创设能很大程度的激发学生的学习兴趣，转变学生的学习态度，由“要我学习物理”变为“我要学习物理”，使学生主动学习。教学情境创设符合并且适应教育改革的需要，对于提高教师的教学质量和提高学生的学习效率都有着积极的作用。但就目前的情况来说，教学情境创设还存在一些不足之处等待我们去改善，这就要求教师在平时的教学过程中发现问题解决问题并从中总结经验，提高教学水平，通过在教学中创设教学情境来激发学生的学习兴趣，进而打造高效课堂。

参考文献：

[1]周金龙.陈万金.初中物理教学情景创设的问题及对策研究[J].读与写（教育教学刊）.2015（3）：99

[2]朱建洪.合理创设教学情境促进物理概念的有效教学—以“惯性”概念教学为例[J].物理教学探讨.2010.18（03）：259-261