摘 要：高中学生压力最大，但是他们的能力也最强。他们正处于从“不成熟向成熟”转化的关键时期，这一时期的学生，能够“考出高分”是有能力的表现，拥有各种素养更是他们拥有能力的一种表现。而作为成年人的我们，作为生活成员的我们，对于“后者”的价值越来越肯定。事实上，通过观察实践我们可以发现，对于学生今后的发展来说，“素养”比“分数”起到的作用大。本文就对如何通过语文教学提升高中学生的综合素养进行了分析。

关键词：语文教学；高中；学生；综合素养；方法

脱离“分数”的素质教育对于高中学生来说是不现实的，而素质教育的根本并不是为了颠覆应试教育，仅仅纠结是应试教育好还是素质教育好，这样的教学理念也是非常“狭窄”的。我们真正的着眼点应该是如何提升学生的能力和学生的素养。让学生成为学习的主人，让学生的潜能被开发，让学生成为生活中、学习中有能力的一员。语文学科作为最“贴近学生心灵”的学科，作为最能“激发学生潜能”的学科，对于培养学生综合素养有极为积极的作用。那么在高中语文教学实践中，如何才能提升学生的综合素养呢？下面我将对此进行分析。

一、 注重心理变化

語文学科是最贴近学生心灵的学科，语文素养最能激发学生生活情感的素养。人们总说知识来源于生活，这一点在语文教学中体现的最明显。那么，这一点又是如何体现出来的呢？就是通过感悟我们的心理情感变化。我们都有过感激、冲动、悔悟等复杂的心理情感变化，我把它们总结命名为心灵的涟漪。如朱自清的《荷塘月色》，作者开篇不就写出了“这几天，心里颇不宁静”这句被人们视为“文眼”的句子吗？不仅写诗歌、写散文需要这种敏感的触发，写小说、即兴演讲等很多语文活动都需要这种对心灵涟漪的敏感。

二、 养成良好的习惯

语文知识学习的是语言，而语言能力的养成，需要经过听、读、说、写等多种方式、多种途径来实现，更需要通过多种习惯的养成来实现。只有经过这些，学生才能真正“理解”什么是语言。高中生的语言理解是日积月累的过程，这样会使高中生具有全面的情商和阅读理解能力。高中生要学会科学的学习习惯，养成良好的语文素养培养习惯，培养出众的语感和交际水平，提升自身的文化修养和审美意识。

三、 改变评价方式

在高中语文教学实践中，我们常常会将素质教育停留于“口头”，为什么会这样呢？就因为在教学实践中我们的评价方式往往还来源于“应试”。因此要想实现综合素养的培养，就要改变这些不适宜的评价方式。最主要的是改变用分数论高低的单一评价模式。语文学习材料的广泛性、学习方式的多样性、学习过程的多彩性，必然会给学生带来多方面的学习收获，只有采取多元评价的手段，才能全面提高学生语文素养，激发学生的学习兴趣。

四、 提升个人魅力

学生是教师的“学”生，他们在发展过程中，受到教师的影响最大。对于他们来说，教师是最好的、“立体感”最强的、动态化的榜样。不过对高中生来说，“教师崇拜”“师言皆听”的心理模式已经被打破，学生已经能批判反思地评价一个教师，并有选择性地接受教师的教育指导。因此，只有那些博学、敏锐、宽容、热情的教师才能感染学生的心理，并激发其内在的学习动机。

五、 提供时间

“没时间”几乎可以成为高中学生生活、学习的“主态”。而有经验的教师，在教学中做的最多的就是提供给学生发展的时间。事实上，只有“保障时间供给”，教学目标才可以实现。所以，要想培养学生的语文综合素养就要留给学生充裕的时间和足够的空间。如给学生阅读时间，教会其快速阅读、熟读精思。给学生时间说，能现想现说，能不用讲稿说好一席话。

六、 积累生活体验

为什么人们会将应试教育放在素质教育的“对立面”？其实就是因为人们已经意识到，纯理论的知识教育存在着很大的弊端，实践经验的拥有对于学生发展的影响更为积极。而如何才能帮助学生积累生活体验呢？学生可以参加到互助小组或去体验打工生活，这样可以让学生尽可能多一些生活积累，真正学会劳动，体验生活，磨炼意志。这样也可以使学生加深对生活的认识，对生命意义的理解。而有生活体验的学生在语文学习中能更好地感悟语文中的“生活”。

七、 营造语文学习环境

高中学生学习、生活的主场所，是学校，相比其他学段的学生，高中学生的在校时间是最长的。因此，为了实现语文教学目标，我们要努力地将学校营造为学生积极参与语文学习的“优境”。如以校报为平台，积极引导学生写观察日记，参与评论，组织全班学生展开讨论，并写出500字左右的短文，最后选择一些优秀作品刊登在校报《校园争鸣》专栏上。构建班级“图书角”，学生可以借阅，要求学生读完一本书之后，写800字以上的评论，让不同的学生从不同的喜好中找到自己的兴奋点，汲取了养料，丰富了语言积累。

八、 让学生学会表达

不管是哪一个学段的语文教学，都会将“表达”作为教学目标的根本，在高中语文教学实践中，“表达”同样是根本。而如何才能提升高中学生的表达能力呢？通过观察我们可以发现，我们可以应用的方法其实有很多。如可以进行课前五分钟演讲，积极培养学生的演讲能力；诗歌散文教学中，进行班级朗诵比赛；戏剧教学中，让学生大胆尝试表演；作文教学也可以让学生成为讲台的主角，就各种话题展开充分讨论；每一个月组织一次专题辩论赛；可以建立“班级博客论坛”，利用学生对网络的新奇感，引导学生留意生活中的点点滴滴，记录自己的感悟、困惑，发表一些自己的见解；带领学生关注有深度的微博网评，感受社会民生。

综上所述，随着素质教育的发展，我们的教育理念发生了很大的转变。过去我们关心的是“分数”，当前我们最关心的是“能力”。对于高中学生来说，他们能够“考高分”是一种能力，能够“听、读、说、写”是一种能力，能够“感知、表达”也是一种能力。而这些能力的养成都与语文教学密不可分，都与语文综合素养养成目标的实现密不可分。

作者简介：

吴丹，重庆市石柱中学校。endprint